摘要：音樂教學過程中不能孤立課本知識，簡單地去教一句學一句，學生在這種教唱過程中容易失去學習動力和興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)的因素，找到學生已有的生活經(jīng)歷和教學內(nèi)容的結(jié)合點，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：生活音樂課堂嘗試

音樂課中，教學內(nèi)容應(yīng)重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。因此，作為一名音樂教師，如何立足于學生生活實際，關(guān)注學生的需求，關(guān)注學生的發(fā)展，有效地改變學生的學習方式，讓他們主動地、富有個性地開展音樂學習，是我一直在教學實踐中探索的問題。為了組織小學低段學生開展有效的音樂學習，對于每節(jié)課的設(shè)計我都進行了積極的思考，分析學生的學情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)音樂教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發(fā)展服務(wù)。為此，我進行了讓生活走進我們的音樂課堂的有效嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活

在一年級《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里是一只大搖籃，你們是35個可愛的寶寶，讓我來做一回這么多孩子的媽媽吧。輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……搖籃孕育了一個又一個可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長大的，想看看老師小時候睡過的搖籃嗎？（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地搖，他們立刻進入了情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽！我走近學生及時評價，順便把搖籃中的娃娃獎給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認真、用心地思考、討論如何給小寶寶唱歌、哄她睡覺。這一熟悉的生活情境的引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動的熱情和興趣，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實踐的過程，感受音樂實踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了音樂的魅力。

二、捕捉生活素材，提升學生的創(chuàng)編能力

最近，我在一年級上了一節(jié)二年級的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。

在第一個班上課時，學會了歌曲，還剩10分鐘時我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了難題，到下課時只有幾個孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒寫，竟然玩起來了。我問他們?yōu)槭裁床粚懀麄兾卣f不會寫。課后，我認真分析了原因，主要是我沒有抓住學生的生活經(jīng)驗來引導，就直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會寫。接下來的一個班，同樣的創(chuàng)編，我先讓他們把平時生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動的圖片來引導，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料，雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序地將四句新歌詞都唱出來了。我當時忍不住對他們說：你們太有才了！更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動來表演。 三、結(jié)合生活經(jīng)驗，解決教學難點

比如在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)了這一主題，學生對春天有較豐富的生活經(jīng)驗與知識。設(shè)計思路：整個教學過程以“春”為主題線索，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現(xiàn)春天”這一系列的活動中進行音樂教學。在“尋找春天的聲音”這一環(huán)節(jié)中：1.找一找。師：春天的大地不但風景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？ 生：春天，小鳥兒在歌唱。師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？生：嘰喳喳嘀哩哩……師：春天，小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學小鳥歡快的叫聲。（教師引導下念出：嘀哩哩嘀哩| 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳|嘰喳 喳|……）師：還有什么聲音？生：春天，小河在歡快地流淌：嘩啦啦，嘩啦啦…… 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙|沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|……2.念一念。師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來學學小黃鶯靈活清脆的叫聲好么？……（課件出示節(jié)奏：×× × ××|×× × 0｜×× × ××|×——|）活動：教師指出前十六分音符，先引導用小黃鸝的叫聲準確地念出節(jié)奏，后讓學生模仿其他春天的聲音鞏固。師：你還想用什么聲音來表現(xiàn)這條節(jié)奏？ 生：蜜蜂的叫聲：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡…… 生：小河的流淌聲：嘩啦啦，嘩啦啦……

音樂課以學生的心理發(fā)展為前提，強調(diào)學生的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗、情感體驗、科學認識的緊密結(jié)合。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學生的學習欲望，然后讓學生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實踐活動中掌握難點并在集體、個人、小組等自由靈活的形式中進行。通過以上體驗、探究、合作，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

實踐證明，我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)的因素，找到學生已有的生活經(jīng)歷和教學內(nèi)容的結(jié)合點，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使生活真正走進快樂的音樂課堂。