當今的學生們天天唱著意境淺顯的流行歌曲，卻背不出字字珠璣的古詩文；學生們捧著卡通漫畫看得津津有味，卻對古典名著敬而遠之；傳統節日，不知意義何在；民族英雄，不知朝代事跡……物質文明高度發展的社會，社會道德的缺失，精神底蘊的淡薄無一不和傳統文化的逐漸失落有關。因此，要重振傳統文化，讓學生接受傳統文化的精神引領，語文教師任重而道遠。

一、通過“審美”繼承傳統文化教育

語文教師可以借助傳統文化中最為詩意感性的“唐詩宋詞”，通過多種教學手段培養學生的審美情趣，觸發學生學習傳統文化的初步興趣。當學生走進傳統文化這片“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”的森林時，就會心醉神迷，樂而忘返，“復前行，欲窮其林”。筆者曾經嘗試過以下幾種手段：

1.配樂誦讀法。古詩詞所特有的音韻美可以通過抑揚頓挫的朗讀充分彰顯出來。教師或利用朗讀音頻資料，或運用本身的朗讀魅力感染學生，使學生情不自禁地跟著吟誦，一起沉浸在詩歌“美”的意境中。

2.吟唱法。有些傳世佳篇已經被譜成曲，成為現代流行歌曲的一部分。如蘇軾的《水調歌頭》，李煜的《虞美人》等，教師可以通過師生一起聆聽吟唱的方法感受詩歌的音樂美，借助優美的旋律完成對詩歌意境的多角度審美。

3.古詩配畫法。“詩中有畫，畫中有詩”是古詩的又一大特點。讓學生在反復誦讀之后根據自己對詩的理解用直觀的畫面表現詩的內容。很多學生有不錯的美術基礎，非常喜歡這種表達方式，把對美術的喜愛遷移到語文學習中，他們自發地挖掘詩歌意境，帶著自己審美特點的精采紛呈的作品紛紛涌現。這是幾種手段中做得最成功的一個。借助直觀的畫面，豐富的色彩和欣賞者自身的主觀體悟，詩歌的意境被大大地豐富了。

4.寫“唐詩小品”。“古詩配畫法”還停留在直觀審美上，適宜在學生整體中鋪開。對于一部分領悟能力強，文字駕馭能力強的學生，可以提出更高的要求：寫“唐詩小品”。把古人用凝練的文字表現出的意境用今天的語言，加上合理的想象，寫成一篇文質兼美的小品文，再現詩詞優美的意境。多種學習手段的交錯運用，可以從不同側面激發各個學習層面學生的學習興趣，形成主動學習的良好氛圍。學生的審美素質逐步提升，優美凝練的文字在不知不覺中積淀著學生的人文底蘊。

二、通過閱讀教學觸發學生情感，豐富學生的精神世界

傳統文化的精髓其實是中華文明的民族精神史。屈子投江，蘇武手持旌節牧羊十八年，岳飛精忠報國，文天祥寧死不屈……在一篇篇激揚的文字中，我們看到的是一顆顆赤誠的愛國之心，不屈的民族英魂。語文教師應該及時抓住文本中傳統文化的教學契機，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的民族文化和精神在學生心中扎根，傳承。 利用文本材料組織學生開展研究性學習，通過課前合作閱讀，課堂討論探究，課后個人寫作三個環節，完成學生對于文本材料的初步感知———整體把握———深層理解體悟的過程。下面我以《出師表》教學為例，談談如何通過閱讀教學的三個環節完成這一過程。

課前合作閱讀：課堂教學前，組織學生小組合作，了解諸葛亮生活的時代背景，個人生活經歷，歷史上對諸葛亮功過是非的評價。這個層面要解決的是每個學生個體對于文本人物的基本認知。小組合作的形式既調動了每個學生（個體）的參與度，又使認知面（群體）盡可能地擴大化。為課堂上對文本內容的討論探究打下了扎實基礎。

課堂討論探究：在每個學生都對文本作者諸葛亮的基本情況有了相對全面了解之后，課堂的討論探究就顯現出參與的廣度、深度和獨特的角度。學生對文本產生濃厚興趣，就會自發克服文言語言障礙，追問諸葛亮對劉禪之所以提出三大建議的原因，從而體會到諸葛亮對于劉備、對于蜀國的一片拳拳之心。

課后個人寫作：三國之中，蜀國最弱；三國風云人物中，諸葛亮最名垂千古。是什么原因使諸葛亮留在蜀國，幫助昏庸的劉禪“北定中原，興復漢室”呢？課后布置學生寫一篇“假如我是諸葛亮”，來揣摩諸葛亮當時的心理狀態；或者以劉備的語氣寫一篇遺囑“我為什么把蜀國托付給諸葛亮”。讓學生在把握人物精神層面的基礎上通過寫作更集中概括地把握人物高尚的精神境界。（欲報知遇之恩———感恩之德；興復漢室的決心———慨然有大志；輔佐劉禪———以國家利益為己任，鞠躬盡瘁，無私奉獻）。

三個環節的落實，其實就是學生對于傳統文化中英雄人物螺旋式上升體悟的過程。感性的認知觸發了學生的情感（了解諸葛亮，尋找有關事跡生平）；理性的分析（課堂討論探究）觸及到英雄行為背后的精神領域，學生的思想在交流中碰撞，在碰撞中益發深刻地體悟。課后的寫作可以看作是學生個體和群體學習后融匯的較為深刻的精神產物，是學生的靈魂被熏陶后的一種精神外化。

當前我們的語文課程尤其需要弘揚中華民族優秀文化，也就是需要大力加強對民族優秀文化的理解和吸收，創造和發展。作為語文教師，責無旁貸地應當擔起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內化在學生的精神中，讓優秀的傳統文化隨著時代的發展依然綻放著精神之花，民族之魂。