歷史這門學(xué)科，長期以來，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有靈活性、探究性、分析性的發(fā)散思維過程。教師較多的是將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而不要求知道是如何分析得出這一結(jié)論的。歷史教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會(huì)思考的人，現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)和靈活性，它著眼于學(xué)生的創(chuàng)新思維過程，通過教師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不僅是熟知某些知識(shí)，而是要真正了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器，把現(xiàn)成的知識(shí)認(rèn)識(shí)成果放在學(xué)生面前，而是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，關(guān)注的是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是如何得出歷史結(jié)論的過程。它要求引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運(yùn)用史料的過程中，不僅掌握基本的史實(shí)、概念，同時(shí)了解歷史研究的基本理論、方法和過程，這種學(xué)習(xí)方式才符合現(xiàn)代教學(xué)論和新課程教學(xué)要求。

當(dāng)代中學(xué)生知識(shí)面廣，思維能力強(qiáng)，思維悟性高。他們不再滿足于接受知識(shí)，而是要主動(dòng)參與教學(xué)過程；不再滿足于老師講“是什么”、“為什么”，而是要求在老師的指導(dǎo)下，自己親自去體驗(yàn)和探索歷史現(xiàn)象的奧秘，認(rèn)識(shí)歷史之間的聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律。歷史是一門趣味性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。從時(shí)間看，上下五千年；從空間看，縱橫五湖四海；從內(nèi)容看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交、科技文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗民情、宗教等各個(gè)領(lǐng)域。歷史的多姿多彩，為學(xué)生提供了寬廣的探究天地和思維空間。

新課程重要意義在于適應(yīng)了未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的需求。新課程的實(shí)施給歷史教師的教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的只備教師不備學(xué)生，只備知識(shí)不備能力的備課模式；只重灌輸不重引導(dǎo)，只重結(jié)果不重過程的教學(xué)方法，顯然已不能為繼，因此，在歷史教學(xué)中，要更新教育觀念，注意優(yōu)化教學(xué)方法和指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，從而增進(jìn)學(xué)生的智慧和能力，應(yīng)對(duì)教育改革的新要求。

一、抓住知識(shí)體系，注重創(chuàng)新思維

歷史知識(shí)就內(nèi)容而言豐富多彩，領(lǐng)域廣闊，但就形式而言，卻并非如我們所感覺的雜亂無章，無從入手。大致說來，在按時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)把握的過程中，歷史學(xué)科的龐大知識(shí)體系無外乎是“在什么樣的歷史背景下，是怎樣的歷史人物、在哪些方面、是個(gè)體還是群體、做了哪些事件、這些事件是通過什么方式體現(xiàn)出來的、產(chǎn)生的影響如何”這一基本線索。因?yàn)闅v史是人的活動(dòng)，人是歷史的主體，而作為主體的人，是通過做事情來創(chuàng)造歷史的，因此，歷史事件構(gòu)成了歷史知識(shí)的主要方面。人類的歷史活動(dòng)不僅是以個(gè)體形式進(jìn)行的，更重要的是以群體形式進(jìn)行的。同時(shí)，歷史上的制度的沿革、綱領(lǐng)性文獻(xiàn)的形成、路線方針的確立、條約的簽訂等內(nèi)容也在歷史發(fā)展線索中起著不可或缺的作用。

中學(xué)歷史課實(shí)質(zhì)上是一門針對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)認(rèn)識(shí)，人的道德情操養(yǎng)成，人的健康人格發(fā)展“人性化”的課程，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)，高“情商”的人，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成對(duì)歷史、對(duì)人類、對(duì)未來、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解、感悟和關(guān)心，從中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存。

新課改方案的實(shí)施對(duì)中學(xué)歷史教育的影響必將是全方位的，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力，越來越為廣大的歷史教師所重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力呢？

1、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知能力

傳授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識(shí)體系，僅記住零星的歷史知識(shí)，不叫掌握歷史。這就要求教師要很好地處理教材，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，這樣才有助于學(xué)生對(duì)歷史概念和時(shí)代特征的把握，有助于歷史創(chuàng)新思維能力的嚴(yán)密性系統(tǒng)性的培養(yǎng)。例如對(duì)凡爾賽—華盛頓這個(gè)概念的學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生從它形成的背景、途徑、影響，體系中的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系矛盾以及它是如何瓦解的，它的瓦解說明了什么問題，它與維也納體系和雅爾塔體系又有何異同點(diǎn)，它對(duì)我國歷史又有何影響等方面加以把握，這樣才完整，思維才嚴(yán)密。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)高度，思維的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性也跟著有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

而歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，最終目的應(yīng)不在于讓學(xué)生熟知和牢記具體的史實(shí)，而在于引導(dǎo)他們利用歷史知識(shí)這個(gè)的載體，去認(rèn)識(shí)和明曉社會(huì)變遷、發(fā)展的規(guī)律和趨勢，在認(rèn)識(shí)的過程中形成正確的科學(xué)的世界觀和人生觀，發(fā)展他們作為一代新人的思維能力，世界能力和創(chuàng)造能力。其中歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)猶為重要。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的歷史創(chuàng)新思維能力，才能對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握，才能以史為鑒，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并對(duì)未來做出科學(xué)的預(yù)測，所以我們要憑借有限的教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生無限的歷史發(fā)散思維方法和歷史以外的東西。

2、總結(jié)歷史規(guī)律，注意靈活變通

歷史規(guī)律包括歷史規(guī)律性的方法和歷史規(guī)律性的認(rèn)識(shí)兩種。總結(jié)歷史規(guī)律性的方法可以使學(xué)生舉一反三，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。

例如通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個(gè)政治前提和資金、市場、勞動(dòng)力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎(chǔ)。還可進(jìn)一步歸納總結(jié)出第二次工業(yè)革命的前提條件……，這就是思維的變通性，

二、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。歷史的不可重現(xiàn)性的特點(diǎn)決定了教師必須通過各種教學(xué)手段，盡可能再現(xiàn)歷史畫面，讓學(xué)生成為直接的觀察者和參與者，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生身臨其境，感官受到刺激，喚醒學(xué)生旺盛的求知欲，使歷史學(xué)習(xí)興趣倍增，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是多媒體教學(xué) 因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、展示自身素質(zhì)，充分利用教材

作為一名歷史教師，必須具有扎實(shí)的知識(shí)理論、高尚的職業(yè)道德，熱愛歷史教學(xué)工作，要不斷充實(shí)和更新知識(shí)，提高自身的歷史專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)技能，在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講《文藝復(fù)興與新航路開辟》一節(jié)時(shí)，對(duì)四位航海家探索新航路的艱辛和成就，進(jìn)行了著力的渲染和描述，以期達(dá)到以情感人的教學(xué)效果。在講哥倫布航海之后，對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗， “印第安人”的相貌、生活等等，這樣的描述，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在茫茫大西洋上航行，共享“發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

通過歷史情景表演歷史故事，再現(xiàn)歷史情節(jié)，把學(xué)生的思維引入到歷史的邏輯情景之中，使學(xué)生在思考，解答一個(gè)個(gè)懸念時(shí)更準(zhǔn)確掌握歷史知識(shí)，在不斷探索中培養(yǎng)識(shí)讀和使用圖表的能力；獲取并處理歷史信息的能力；口頭和書面表達(dá)歷史問題的能力以及初步的辯證思維能力。初中學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時(shí)具體的形象比生動(dòng)的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運(yùn)用和設(shè)計(jì)有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。

2、更新教學(xué)方法，配合課件教學(xué)

歷史教學(xué)應(yīng)針對(duì)教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進(jìn)行優(yōu)化選擇，綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競賽式等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動(dòng)自主的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體課件被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，取得了令人可喜的效果。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可通過聲、光、電的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識(shí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過多媒體課件把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師可以在課堂有限的時(shí)空中，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。學(xué)生通過多媒體的展示，喚起求知和探究的欲望，在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中知識(shí)得到了升華。

總之，歷史課堂教學(xué)方法與技巧靈活多樣，重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提倡參與、合作、調(diào)查和討論等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。歷史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“劃拉背”和“背多分”的陳舊做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生都愛思、會(huì)思、多思，使歷史課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，知識(shí)的海洋。