論文摘要：教育價值觀，是指人們對教育實踐和教育價值關系的認識和評價以及在此基礎上所確定的行為取向標準。教育價值是教育思想的重要組成部分，它以哲學觀為基礎，主要包括經濟價值和精神價值兩個方面。鄧小平同志以辯證唯物主義的世界觀和方法論，對教育的經濟價值、精神價值和教育的實現途徑作了全面的論述，提出了自己完整的馬克思主義教育價值觀及其教育實現觀，體現了教育的人本性和教育發展的全面性。

論文關鍵詞：鄧小平；教育理論；經濟價值；精神價值；實現觀

鄧小平教育理論作為鄧小平理論的重要有機組成部分，是鄧小平理論寶庫的重要內容，它深刻地闡明了我國社會主義初級階段的教育的地位和作用，確定了新時期我國教育發展的指導方針和教師在教育中的核心地位，精辟地論述了教育的性質、方向、培養目標、教育體制改革和教育實踐等一系列重大的理論問題和現實問題。

一、鄧小平教育價值論

教育價值觀作為人們對教育實踐和教育價值關系的認識和評價以及在此基礎上所確定的行為取向標準，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導向作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規劃、結構、布局和體制。教育價值是教育思想的重要組成部分，它以哲學觀為基礎，主要包括經濟價值和精神價值兩個方面。鄧小平同志以辯證唯物主義的世界觀和方法論，對教育的經濟價值和精神價值作了全面的論述，提出了自己完整的馬克思主義教育價值觀。

1.就教育的經濟價值而言，教育是進行社會主義物質文明建設的基本前提，物質文明建設是社會主義現代化建設的主要內容

鄧小平同志認為，能否實現社會主義現代化關鍵在科技和教育。要實現經濟發展戰略“三步走”的目標，首先應從科技和教育著手。他曾說：“我國國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。一個十幾億人口的大國教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不上的。”他指出：“科學技術是第一生產力”，而“科學人才的培養，基礎在教育。”教育搞上去了，勞動者的科學文化水平提高了，就能創造出比資本主義更高的勞動生產率。他重視“人才資源的巨大優勢”，認為：“人才的不斷涌現，我們的事業才有希望。”他經常提醒全黨和全國人民：“我國要實現現代化，關鍵是科學技術要上去，發展科學技術，不抓教育不行。”“不抓科學、教育，四個現代化沒有希望。”他把我國經濟發展的希望寄托在發展科教上，他深信：“我國的經濟，到建國一百周年時，可能接近發達國家的水平。我們這樣說，根據之一，就是在這段時間里，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學技術水平，培養出數以億計的各級各類人才”。在鄧小平看來，發展教育和科學，是我國現代化建設的基礎工程。培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國的人才資源優勢，關系到21世紀我國社會主義事業的全局。

鄧小平同志充分認識到：“百年大計，教育為本。”當今世界，教育發展狀況如何，在很大程度上影響著一個國家和民族的發展進程。我們是在一個人口眾多、資源相對不足、教育不夠發達、經濟還比較落后的國家里進行社會主義現代化建設的。要實現現代化建設的宏偉目標，進一步解放和發展生產力，必須優先發展教育，提高勞動者的素質，把沉重的人口負擔轉化為人才資源優勢。今日世界科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。科技和人才越來越成為國家繁榮和民族振興的決定性因素和重要資源。國際間的經濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度上是科學技術的競爭，民族素質的競爭，歸根結底是教育的競爭、人才的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中處于戰略的主動地位。

2.就教育的精神價值來說，教育是進行社會主義精神文明建設的重要條件和主要內容

精神文明建設的內容十分豐富，涵蓋社會生活的各個方面，其主要內容有思想道德建設和教育科學文化建設兩個方面。而這兩個方面的建設都離不開知識和人才。知識的傳播、人才的培養只有通過教育才能實現。鄧小平同志認為，培養“四有”新人直接關系著社會主義精神文明建設的進程和國家的長治久安。他站在社會主義歷史命運的高度，明確提出要實現社會主義現代化，必須有一個安定團結的政治局面，根本上還是要發展經濟、發展教育和完備法制。他教育全國人民特別是青少年要做到有理想、有道德、有文化、有紀律。這既是對社會的統一要求，又是對學校培養目標的明確規定。鄧小平同志強調物質文明和精神文明兩手抓，兩手都要硬，指出：“精神文明建設，首先要著眼于黨內風氣和社會風氣的根本好轉，”他重申：“抓黨風、抓社會風氣好轉，必須狠狠地抓，一天也不放松地抓，從具體事件抓起。”他認為改善黨風和社會風氣必須從教育入手。他科學地把進行法制教育、加強法制觀念作為精神文明建設的突破口，指出：“我們的重點是端正黨風，但從全局來說是加強法制。”“法制觀念與人的文化素質有關……所以，加強法制，重要的是進行教育，根本問題是教育人。”思想道德建設歸根到底是培養和形成人的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，也就是樹立高尚的思想和信念，這必須以提高文化水平為基本條件。由于學校教育是一種有計劃、有目的、有系統、有組織的影響人的活動，它在人的思想品德發展中具有主導作用。鄧小平同志要求學校把德育工作放在一切工作的首位。他指出：“毫無疑問，學校應該把堅定正確的政治方向放在第一位。”

中華民族的精神支柱、共同理想以及民族的凝聚力，是進行社會主義現代化建設、實現新世紀發展偉大目標的最寶貴的精神力量和社會資源，而教育對于形成有利于現代化建設的共同理想、價值觀念和道德規范，推進社會主義精神文明建設和民族凝聚力的形成有著獨特的作用。我們的愛國主義傳統、民族團結的傳統、歷史文化傳統、革命傳統和時代精神要靠教育來傳播、弘揚、光大。教育在提高新一代和全社會的思想道德和科學文化水平方面負有重要的使命。在培養全社會健康、科學、文明的生活方式，提高社會的道德水平方面都發揮著重要作用。教育在社會主義精神文明建設中有著不可替代的地位。尤其是在世界范圍內思想文化相互激蕩的情況下，我們更要發揮自己的優勢，堅持社會主義的方向，重視并發揮教育在社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設中的基礎作用。 精神文明建設的另一個重要內容是教育科學文化建設。它是精神文明建設的基礎工程，要解決的是整個民族科學文化素質和現代化建設的智力支持問題。只有教育事業的發展，各級各類學校質量的提高，才能為社會培養出各種合格人才，才能加強和壯大建設者隊伍，才能促進社會主義現代化建設和科學技術、文化的發展。1985年5月，鄧小平同志在全國教育工作會議的講話中號召各級黨委和政府要把教育工作認真地抓起來。“中央提出要以極大努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰略眼光的一著，如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史責任。”鄧小平同志以戰略家的眼光，把教育提到了前所未有的地位。

二、鄧小平教育實現論

把教育擺在優先發展的戰略地位，就必須從多方面加以落實。鄧小平同志就教育問題提出了多種實現途徑。

1.要求全社會都來重視教育事業的發展

我們是窮國辦大教育，社會主義現代化建設，一方面，要早出人才，多出人才，快出人才，并從根本上提高整個民族的文化素質，另一方面，由于國家財力有限，很難滿足教育發展的需要，現實與需求的矛盾，給我們提出了一個嚴肅的課題：人民教育人民辦。在這方面鄧小平同志身體力行，曾自告奮勇管科教，要當科教的“后勤部長”，他指出：“抓教育事業，決不只是教育部門的事，各級黨委要認真地作為大事來抓。各行各業都來支持教育事業，大力興辦教育。”這里他特別強調各級領導要把教育作為大事來抓，要“抓緊抓好，嚴格要求，少講空話，多干實事。”他指出：“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的、不成熟的領導者，就領導不了現代化建設。各級領導要像抓經濟工作那樣抓好教育工作。”在鄧小平同志的要求下，《中國教育改革和發展綱要》適時提出了以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的新體制，積極鼓勵企事業單位、社會團體和個人按照國家政策、法規的要求實行多種形式辦學，使教育真正成為全社會的事業，充滿生機和活力。這樣，全社會齊抓共管，各負其責，就一定會促進教育事業的篷勃發展。

2.強調尊重知識，尊重人才，大力提高教師的社會地位

鄧小平同志認為：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行，靠空談不能實現現代化。必須有知識、有人才。沒有知識，沒有人才，怎能上得去？”他主張：“一定要在黨內造成一種空氣，尊重知識、尊重人才，要反對不尊重知識分子的錯誤思想。”同時還針對當時普遍存在的輕視知識分子、輕視腦力勞動的現象指出：“不論是腦力勞動、體力勞動，都是勞動……要重視知識、重視從事腦力勞動的人，要承認這些人是勞動者。”1977年8月，在科技和教育工作座談會上，鄧小平同志又說：“要特別注意調動教學工作者的積極性，要強調尊重教師。我國科學的希望，在于它的隊伍的來源，科研是靠教育輸送人才的，一定要把教育辦好。我們要把從事教育工作的與從事科研工作的放到同等重要的地位，使他們受到同樣的尊重，同樣的重視。”他反復重申：“無論從事科研工作的，還是從事教育工作的，都是勞動者……科研工作、教育工作都是腦力勞動，腦力勞動也勞動。”他動情地說：“要珍視勞動、珍視人才……人才難得呀！他深知，人力資源是關系國家、民族興衰成敗的第一戰略資源，他堅信：“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能快一點發展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人。”

教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是科學文化的傳播者，人類靈魂的工程師，先進文化的建設者。在現代學校教育體系中，教師在教書育人方面始終起著至關重要的主導作用，是現代化進程中培養合格人才，提高民族素質的關鍵力量。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”所以“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學生應尊重教師，整個社會都應該尊重教師。”他要求：“對于在教學工作中作出突出貢獻的教師，應該給以表揚和獎勵。”在政治方面，要求“在優秀教師中發展黨員”；在業務上，“要采取切實有效的措施……大力培訓師資”。對于“特別優秀的教師，可以定為特級教師。”在經濟上，“要研究教師首先是中小學教師的工資制度”，“我們無論怎么困難，也要提高教師的待遇。”“這個問題無論如何要解決。”鄧小平同志高瞻遠矚，以敏銳的目光認識到教師是振興教育的希望。要確保教師隊伍的穩定，就必須提高教師的社會地位，改善教師待遇偏低的問題。這個問題已經到了非解決不可的時候了。否則，不但影響教育改革和發展，還會影響社會主義建設大局。正是在鄧小平教育理論的指導下，教師的生活條件才得到了改善，尊重知識、尊重人才、尊重教師也才蔚然成風。新時期教育事業的每一項成績，無不包含著鄧小平同志無微不至的關懷，無不浸透著一位無產階級革命家對知識、人才、教育寄予的無限希望和心血。

3.增加教育投資，確保教育事業優先發展

教育投入不足一直是長期困擾和嚴重制約教育事業發展的“瓶頸”。鑒于此，鄧小平同志指出：“教育投資也要改進，這也是改革的重內容。”鄧小平同志要求全黨和全國人民一定要從戰略的高度考慮教育問題。“否則，我們已經耽誤了二十年，還要再耽誤二十年，后果不堪設想。”“要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度，也要把教育問題解決好。”

4.提倡教育與生產勞動相結合

馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是人的全面發展不可缺少的條件，我們的培養目標，最終是要為社會培養分工不同的德、智、體、美、勞等全面發展的勞動者，或者說每一個在校的受教育者遲早要服務于社會，從事生產性或服務性勞動。雖然今天從事服務性勞動的人數比例在提高，但教育與生產勞動相結合的方針仍然具有重大的現實指導意義。鄧小平同志站在現代化建設的高度來認識和闡述教、勞結合的問題。他說：“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”他認為，第一，現代經濟和科技迅速發展，要求提高教育質量和教育效率，出好人才，快出人才，要求教育與生產勞動相結合的內容、方法不斷有新的改革和發展，要求不但要依據生產建設發展的要求，而且必須充分估計到現代科學技術的發展趨勢。在正在迎面而來的知識經濟時代，教育與生產勞動的結合，一定要適應現代社會經濟、現代科技發展的要求，大力提高勞動者的綜合素質。在這方面，鄧小平同志對青年寄予厚望：“科學的未來屬于青年，青年一代的成長，正是我們事業興旺發達的希望所在。”第二，學用結合。就是要求文化課教學與實踐訓練相結合，學校專業學習與社會就業相結合，生產勞動與科學實驗相結合。第三，更重要的是整個教育事業同國民經濟發展的要求相適應，使教育更好地服務和服從于經濟建設這個中心。

5.提高教育質量，促進學生全面發展

高水平的教育是一個國家綜合實力的重要體現，高水平的教育的主要特征是高質量。鄧小平同志指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方。培養人才有沒有質量標準呢？有的，這就是毛澤東同志說的，應當使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”鄧小平同志十分關注各級各類學校教育質量的提高及教育內容的改革，他曾經指出：“我們要在科學技術上趕超世界先進水平，不但要提高高等教育的質量，而且首先要提高中小學的教育質量，按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容。”他多次強調：“學校要保證提高教育質量，否則就不能說是成功的。”“有的國家中小學質量差，吃了虧。”真是諄諄教誨，語重心長。在鄧小平教育理論中，不僅教材建設、高校科研、現代教育手段和方法、考試和批評制度等與教育質量相關的論述相當豐富，而且改善政府宏觀管理和學校內部管理、提高辦學效益等方面的思路也非常明確和具體。改革開放30多年來，我國教育改革有了長足發展，教育質量和辦學效益也有了顯著提高，再次充分證明了鄧小平教育理論的巨大實踐指導意義。