論文摘要：文章概述了團隊和團隊精神，闡述了團隊精神對當代大學生成長的作用和意義，分析了當代大學生團隊精神缺失的主要表現及其原因，并提出了培養當代大學生團隊精神的對策。

論文關鍵詞：當代大學生；團隊；團隊精神；培養對策

1、引言

現代科技高度分工又高度整合，在生產生活的社會化程度日益增強的時代，團隊精神就顯得更為重要了。無論是生產還是研究，人們面臨的問題都日益復雜，而且往往包含著多學科意義的內容，因此，單靠一個人很難勝任，而是需要多種人才通力合作，綜合多方面的知識才能解決。優秀的人才，不僅自身素質好，而且更重要的是與團隊伙伴的合作契合程度高，以及配合別人共同解決問題的能力比較強。團隊合作精神已成為中國企業人才的重要特征。為了讓當代學生讓能夠盡早適應企業的工作和生活需要，作為大學教育者，要結合實際，從讓當代學生的特點出發，注重培養當代大學生的團隊精神，縮短當代大學生在校學習與企業就業之間的差距，使當代學生學會在學習活動中與他人合作、和諧相處，從而為社會培養具有團隊精神的優秀人才。

2、團隊及當代大學生團隊精神的概述

2.1團隊的概述

團隊，首先是一個集體，它是一個特殊的群體，是為實現共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強，團隊工作效率比一般群體高，在團隊中人們的心情也比較愉快。

2.2當代大學生團隊精神的概述

當代大學生的團隊精神既具有一般意義上的團隊精神的共性特征，也具有其特殊性。具體而言: 首先，當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。團隊成員強烈地感受到自己是團隊的一員，并且由衷地把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。團隊成員對團隊具有無限的忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，并且極具團隊榮譽感，為團隊的成功而喜悅，為團隊的困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無返顧地采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，寧愿犧牲私利。其次 ，當代大學生團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。團隊成員彼此把對方視作“一 家人”，都是團隊的一分子，他們相互依存、榮辱 與共:一是互敬互重，待人禮貌謙遜;二是相互寬容，容納各自的差異，在發生沖突時，求同存異;三 是彼此信任，待人以誠，相互深信不疑;四是相互幫助，在學習上互相協作、共同提高，在生活上彼此關心。再次，當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團 隊事務的盡心盡力。團隊在發展過程中努力爭取對成員的全方位投入，培養成員的責任感，讓成員參與管理、共同決策。不但讓成員發揮其體力，還運用其腦力和心力，以充分調動其積極性、主動性。團隊成員把團隊的事視為自己的事，干事積極主動，不僅盡職盡責，而且盡心盡力，認真勤勉，充滿活力。

3、團隊精神對當代大學生成長的作用和意義

培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈，而且也推動了學校長效有序地發展。

3.1 培養大學生團隊精神是時代發展的需要

加強素質教育，培養大學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業生，必將是高校教育的職責和神圣使命。

3.2團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素

團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現班集體的學習目標而奮斗。

3.3團隊精神與技術水平將顯得同樣重要

國際21世紀教育委員會于1996年4月向聯合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》。報告認為，為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計、組織。即:學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。學會共處就是指培養在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養學生的團隊精神。全球第三大軟件公司EDS(電子資訊)公司全球副總裁、大中華區總裁John W. Egan(約翰-宜根)先生在江西先鋒軟件學院作的《從EDS的發展看IT業的未來》演講中建議大學生在學好軟件的同時，必須掌握與人溝通、合作的技巧。他說在IT這個行業，團隊精神與技術水平將顯得同樣重要。

4、大學生團隊精神缺失的主要表現及其原因分析

4.1當代大學生團隊精神缺失的主要表現

當前大學生的團隊精神整體狀況如何呢? 2004年黨中央、國務院16號文件對大學生的思想政治現狀做出了客觀的評價，在充分肯定大學生主流積極健康向上的同時，也指出了大學生自身存在的八個方面的不足，其中就包括大學生的團結協作較差這一方面的不足。具體而言，主要表現在如下方面:

4.1.1不少班級和宿舍的凝聚力不強

作為集體成員之一的大學生表現出合作、團結不夠，紀律觀念不強。相反，當代大學生的個人主義問題卻比較突出，如看問題只從自我出發，不從大局出發;在處理事情時，對自己有利的就做，對自己無利的就不做，利大就做，利小就不做。不少學生往往不能從大局出發，不能從別人的角度 思考問題，造成了不少班級和宿舍的凝聚力不強。

4.1.2不少學生不愿意主動與同學、老師溝通和交往

有的同學把市場經濟的金錢原則與競爭原則 泛化拓展到日常生活領域。在人際交往與合作中，也以此為原則，不注意師生、同學之間感情的培養，輕義重利;或者以經濟狀況的貧富為標準，富則相交，貧則相離，與己有利則親近，無利則過于疏遠，缺少互幫互助的熱情，交往關系上過于淡漠。

4.1.3不少學生對校園文化活動的參與意識不夠

高校校園文化生活是豐富多彩的，學校開展的文藝、體育、科技等活動基本能夠滿足不同群體學生的需要，如果學生主動參加活動，是能從中得 到鍛煉且有所收獲的。但是，從現在的團、學干部的體會來看，很多團、學干部普遍感到學生活動的組織工作遠不如以前順利，這其中除了社會的和工作方法的原因之外，不能回避的問題是:大學生對國內外時事和校內外大事的關注不夠，校院 (系)演講比賽等活動組織的難度增大，社團活動的發生、發展的不穩定性增強等等，程度不同地反 映出大學生群體中的活動參與意識不夠。

4.1.4大學生中普遍存在重個人發展輕社會合作的傾向

大學生在成長、發展歷程中，比較注意自己的個性張揚，從依賴性逐步轉向獨立性和自主性，喜歡我行我素，習慣于自己奮斗，不大會主動與他人合作。他們往往缺乏與社會、與他人的合作意識，對自己應該承擔的社會義務缺乏應有的負責態度。

4.2、大學生團隊精神缺失的原因分析

4.2.1重智育輕德育的結果

由于大學專業教育定位的偏差，大學教育者和學生一直比較看重專業知識和技能的教學工作。隨著大學生就業難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性。教育者為了培養更專業化的人才，在修訂教學計劃時總是專注于強化知識和技能訓練的問題，而不太關注合作、奉獻等課程目標 的實現。學生在片面的功利主義的就業導向下，更加關注掌握那些能在競爭激烈的人才市場獲得勝利的“硬本領”，比如精深的專業知識、扎實的專業技能等。并且，求職的過程本身就是一個競爭的過程，合作只是競爭獲得勝利后的事情。大眾傳媒不斷渲染著、傳遞著通過激烈競爭而成為精英的中國自古以來就有的“成者為王”的故事，大學生們成天生活在這樣的信息之中，自然就很難坦然地思索合作、奉獻之類的價值觀了。

4.2.2大學生自身時競爭與合作關系認識的偏差

人類在生活實踐中總是相互作用的，不同主體為實現自身利益而展開的競爭以及為實現共同利益或各自利益而進行的合作，是相互作用的兩 種形式。隨著我國改革開放的深人，社會主義市場經濟體制的建立，競爭與合作成為現代人際關系中一種最常見的現象。學習上、生活上充滿了競爭，在能力培養和就業的選擇上也存在著激烈的競爭。大學生在對待競爭與合作的問題上，往往過多強調和倚重競爭，輕視了合作中的競爭，忽視了合作中競爭優勢的形成和競爭中的雙贏。

4.2.3 獨生子女的自我中心意識的膨脹

目前在校的大學生，基本上是20世紀80年代中期出生的，獨生子女居多。關于獨生子女現 象，早在十幾年前就引起人們的關注。人們用所 謂的“四二一綜合癥”，所謂的“小皇帝”之類的話語，來形容獨生子女現象，表達人們對計劃生育制度下的獨生子女現象的某種憂慮。培養大學生的團隊精神對于作為獨生子女的這部分大學生尤為有意義。這是因為獨生子女在成長的過程中受到較多的關愛，因而具有更強的自信心和自我意識。也就是說，由于獨生子女基本處于家庭的中心地位，往往使得其自我中心意識更易膨脹，因而更缺乏與人團結協作的主動性。

4.2.4社會不良現象的沖擊 我國社會正處于新舊兩種經濟體制的更迭時期，人們之間的各種利害關系、生活方式、思想觀念都發生了急劇的變化。大學生對社會的體驗和心理準備不充分，理想和現實的偏差往往使他們失落、焦慮。學業壓力、就業壓力以及社會問題造成的不公平競爭現象使他們對人際關系心存芥蒂。如果大學生將同伴單純視為潛在的或者現實的競爭對手，就必然會阻礙與別人正常的交往。

5、培養當代大學生團隊精神的對策

5、1通過教學活動，特別是“兩課”，充分發揮思想理論課對團隊精神的培育

為了進一步加強高校的思想政治工作，中共中央下發了《中共中央國務院關于進一步加強和改進當代大學生思想政治教育的意見》，并明確指出，加強和改進當代大學生思想政治教育的主要任務是:以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以當代大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。這些任務的實現，都實踐著當代大學生團隊精神的培養。這要求大學教育要推進當代大學生《思想道德修養課》的改革。《思想道德修養課》是對當代大學生開展思想政治教育的主渠道，內容全面、系統，理論性強，其內容的設定，是針對當代大學生的思想現狀和我國高等教育的實際來確定的。因此，在課改中，必須本著與時俱進的精神，加強教育理念的轉變，課改內容及時反映當代大學生的現實生活，增添新的章節，如可把現有的“當代大學生人際關系的處理”章節擴展成為“當代大學生人際交往與團隊精神的培育”，以生動活潑、內容豐富的課堂教育培育當代大學生團隊精神。 另外，還可以邀請校內外成功人士為學生開設講座，如知名教授、航天員、企業家、科學家、工程師、運動員等等，以他們成功的事例以及真人真事啟迪當代大學生的思維，為當代大學生樹立學習的榜樣，增強當代大學生培育團隊精神的自覺性。

5、2引導當代大學生從日常學習生活做起

大學校園中，一項集體活動從發起到結束的過程，往往是親密人際關系的形成過程，在日常的學習、生活中，同學之間應經常交換思想、交流情感、相互關心，在交往中共同體驗合作的快樂。團隊精神歸根結底就是互助精神，只有通過日常生活中經常性的互助活動才能使學生深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。

5.3通過開展多種形式的教育活動，有針對性的培養當代大學生的團隊精神

除了正常的教學活動之外，高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等，通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式，可以有效的培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。

高校開設相關的課程、舉辦講座或專題教育。在相關課程中加強或增補與團隊精神相關的教學信息，引導學生正確理解競爭與合作，個人與群體的關系有計劃地邀請一些成功的企業家和杰出校友來學校進行團隊精神為主題的活動，分析現階段大學畢業生在團隊精神方面的不足，向當代大學生傳遞團隊精神相關信息，講團隊精神在創業實踐中的作用。通過多種有利的渠道，結合對人才的社會需求，加強對當代大學生的理論指導，培養當代大學生的團隊精神。團隊精神不是與生俱來，必須通過后天教育獲得的。通過有目的、有計劃地向當代大學生傳授、宣傳或由當代大學生自身有系統地學習團隊精神的基本理論，逐步養成團隊精神。 5.4用合作的目標引領當代大學生參與班級建設

馬卡連科說:“集體是個人最好的老師”，因為集體為每個成員提供了成長的環境，為每個個體的成長指明了發展的方向和努力的目標，引領個體在集體目標和共同價值觀之下發奮成才。換言之，作為在校期間最為基本的班集體是當代大學生成長的重要單位，對當代大學生的成長具有重要意義。為了班級共同目標的實現，班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員迸發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而產生團隊精神。因此，輔導員和班主任要深人分析班級的問題和學生的需要、愿望及能力，與班干部一道發動全體同學進行討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮斗目標，圍繞奮斗目標安排好各項工作，經常督促檢查目標的落實情況，強化目標的引導和激勵作用。

5.5 增強團隊凝聚力

人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云:人心齊，泰山移。沒有凝聚力，就沒有團隊精神，也就沒有團隊。有了強凝聚力的群體，就有了團隊。因此要全面協調團隊成員的心理關系，調節好團隊成員的經濟利益，協調成員的核心價值觀，增強成員的歸屬感，融洽相互喜歡和相互信任的心理關系，進而增強團隊的凝聚力，從而培養團隊精神。

5.6營造和諧的環境

人才的培養與環境密切相關。要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊，使學生能正確對待和處理團隊內的沖突，把個人的前途與團隊的命運系在一起;建立團隊與高校其他組織的有效聯系，妥善處理學校和社會的復雜關系，增進班與班、系與系之間的橫向溝通，發揮學生的自主性和創造性，進行新的探索和學習，鼓勵學生勇于挑戰極限及過去的成功，運用團隊的智慧，增進團隊思維的敏感度。3.6 開展好團隊的活動。

5.6有目的、有計劃地開展好當代大學生社團活動

當代大學生社團是開展當代大學生思想政治教育的重要陣地，當代大學生社團活動的開展有助于當代大學生團隊精神的培養。但是目前高校的當代大學生社團還處于初級階段，當代大學生團隊的出現有很強的自發性。因此，高校可以有計劃地發展一些當代大學生團隊，通過規劃來體現教育的目的與計劃性，如可以積極開展“當代大學生素質拓展計劃”與“文化素質學分制”的實踐活動，設定、扶持、發展一批當代大學生社團，以當代大學生社團組織的蓬勃發展及其活動的有效開展培養當代大學生的團隊精神。大學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效載體，在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用，是有力凝聚學生、開展思想政治工作的重要方式。大學生社團活動包含學術研究類、科普類、發明創造類、文藝類、體育類、志愿服務類等，這些社團的組建、成長需要的是一些有相同愛好、有較強組織協調能力、樂于奉獻精神、良好團隊精神、較強的自律性的學生來發展起來的。比如一些發明創造類社團，僅僅一個人的創意可能不是完美的，即使有好的創意，僅靠個人也是無法完成的，它需要社團成員組織分工、相互協作才能完成，正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。

5、6、1開展大型團隊活動，增強團隊的凝聚力

比如，開展創業實踐教育、組織團隊外出調研、為商家促銷、承辦學院和學校的大型文體活動等。通過這些活動，使學生在實踐中體驗團結協作的重要性，感受競爭與合作、個人和集體的關系，從而培養學生的團隊精神。

5、6、2加強班級建設，完成團隊精神的內化

學生班級是學校的基本管理單位，通過抓好班級集體活動，使學生在既競爭又合作的過程中能彼此關心，互相愛護，樹立自信。學生個人在遇到困難挫折時能從班集體中獲得幫助和慰藉，取得成績時能從集體中得到承認和肯定，完成團隊精神的內化。

5、6、3正確引導社團活動，強化團隊意識

大學的社團組織較多，一般都有幾十個，這些社團大多是學生基于共同興趣愛好而組建，其成員對群體的情感傾向性較高。社團的指導教師要結合各自的專業優勢，利用學生社團積極開展各種健康向上的活動，通過正確的引導，強化群體意識，培養學生團隊精神。

5、6、4班團組織要積極不定期的組織全班同學參加競賽活動

班團組織要積極不定期的組織全班同學，參加校園足球聯賽、籃球聯賽、沃特杯三人籃球對抗賽、乒乓球聯賽、羽毛球聯賽、校園長跑及環湖長跑比賽，打字比賽、英語理事會的朗讀、演講及經典老歌大賽、軟件開發比賽、硬件裝機培訓、DIY攢機大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計大賽、電腦維修服務、書畫展等實用性、應用性和針對性的專業比賽活動，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，沒有那方面特長的學生，也要參加，當拉拉隊，為參加的同學比賽出謀劃策，以增加全班的凝聚力。

6、結語

進行團隊精神教育已成為當代社會發展的需要，高校教育者應具有強烈的使命感，重視大學生團隊精神的培養，并在現實中落到實處，才能正確引導學生健康成長，進而培養出更多具有團隊精神的人才，促進大學生全面發展，加速實現中華民族的偉大復興。

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