摘 要：歸類與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，上好歸類與復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本文從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生歸類和復(fù)習(xí)的興趣;重視培養(yǎng)學(xué)生自主梳理歸類知識(shí)的能力;重視、創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力”這幾方面談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)歸類與復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);歸類;復(fù)習(xí)課;創(chuàng)景激趣;自主梳理;實(shí)際應(yīng)用

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這一至理名言說(shuō)明了歸類復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。歸類與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要作用。上好歸類與復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，每位數(shù)學(xué)教師對(duì)歸類與復(fù)習(xí)課的教學(xué)都必須引起足夠的重視，要讓學(xué)生通過(guò)歸類與復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)歸類與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談一談我對(duì)這方面教學(xué)的一些看法。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生歸類和復(fù)習(xí)的興趣

在歸類和復(fù)習(xí)課上，如果整堂課就是在做練習(xí)題，學(xué)生容易感到枯燥乏味。興趣是最好的老師。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與歸類和復(fù)習(xí)的必要手段。在復(fù)習(xí)課的開(kāi)課就要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與歸類和復(fù)習(xí)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)《圓的歸類與復(fù)習(xí)》，開(kāi)課課件出示各種生活中的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖案中都有哪種圖形？學(xué)生指出是圓。從而由圓在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，教師提出這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)多姿多彩圓的世界，對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行歸類與復(fù)習(xí)。這樣情境的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們興趣盎然。

也可以在整堂課中一直以情境來(lái)過(guò)渡每一個(gè)環(huán)節(jié)。如：四年級(jí)上冊(cè)《三角形的歸類與復(fù)習(xí)》，開(kāi)課設(shè)計(jì)挖寶的情境，然后領(lǐng)著學(xué)生挖寶，做完判一判哪些是三角形，挖到第一個(gè)寶;解決“數(shù)一數(shù)右圖中三角形的個(gè)數(shù)”這項(xiàng)內(nèi)容，挖到第二塊寶;解決“猜一猜被遮住的是一個(gè)什么三角形？”挖到第三塊寶。學(xué)生每次挖寶都充滿了興趣，好奇心促使著他們?nèi)ヅΓジ?jìng)爭(zhēng)，去想方設(shè)法，在玩中學(xué)習(xí)。

二、 重視培養(yǎng)學(xué)生自主梳理歸類知識(shí)的能力

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)并建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生歸納歸類知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法及遷移類推能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意識(shí)顯得更為重要。這種能力和意識(shí)是在經(jīng)歷自主梳理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。

如在復(fù)習(xí)“圓的歸類與復(fù)習(xí)”時(shí)，首先，課前布置學(xué)生我給學(xué)生布置了家庭作業(yè)——制作本單元的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小報(bào)，對(duì)于本單元知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行自主歸類。這是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)在上歸類與復(fù)習(xí)課前去回顧相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、概念等等。課堂上，學(xué)生先在四人小組中交流自己歸類的方式和歸類的內(nèi)容，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，再在全班交流不同的歸類方式。學(xué)生的歸類形式多樣，有表格式、大括號(hào)、知識(shí)樹(shù)等等。通過(guò)學(xué)生展示后對(duì)歸類結(jié)果觀察對(duì)比，其中有比較凌亂的歸類結(jié)果、有寫(xiě)出主要知識(shí)點(diǎn)的，寫(xiě)出主要知識(shí)點(diǎn)并且清晰呈現(xiàn)出各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的，最后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)歸類得比較全面的，形成大家都比較認(rèn)可的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明白歸類時(shí)要注意知識(shí)的完整性。這樣學(xué)生從自己復(fù)習(xí)到小組討論，再到全班交流，一次一次加深印象，一次一次將知識(shí)脈絡(luò)理清。整節(jié)歸類與復(fù)習(xí)課中，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散知識(shí)串成線，形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng)。這樣，學(xué)生所學(xué)到的就比老師直接告訴他的要多得多了。再如：“三角形的歸類與復(fù)習(xí)”中包含有“三角形的認(rèn)識(shí)”“三角形的分類”“三角形的特征”“三角形的特性”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把這些知識(shí)進(jìn)行分類，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行歸類。教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用學(xué)生喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行歸類和歸納。并針對(duì)平時(shí)備課的不足、上課的失誤、作業(yè)的問(wèn)題、思維的疑難等方面進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

三、 重視、創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)生歸類過(guò)后就是復(fù)習(xí)了。復(fù)習(xí)是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過(guò)程。數(shù)學(xué)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

因此，歸類與復(fù)習(xí)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兼顧個(gè)體與整體，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，注重師生互動(dòng)和內(nèi)容的分層，才能有效地實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)歸類能力的發(fā)展。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有坡度，注意練習(xí)和問(wèn)題的難易程度，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需求;練習(xí)題的形式要多樣化，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識(shí)系統(tǒng)練、易混知識(shí)對(duì)比練、易錯(cuò)知識(shí)反復(fù)練等，以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。同時(shí)教學(xué)中還要讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問(wèn)題中思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用。

總之，開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)歸類與復(fù)習(xí)課的教學(xué)是非常重要的。只有開(kāi)展好歸類與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，才能使歸類有序、復(fù)習(xí)有效，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目的。在歸類與復(fù)習(xí)的教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法、分析問(wèn)題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識(shí)完美地融為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。