摘 要：小學數學既是一門對于思維邏輯能力要求極高的學科，也是一個在小學課程中有著鍛煉學生智商的方法，小學生通過學習小學數學而獲得的邏輯思維能力對于他們之后發展有著令人意象不到的益處。同時，小學數學是小學教育階段的重點教學內容，新課改明確指出，學生必須充分細致的利用好數學這門學科來形成自己的思維邏輯能力，老師要求在教學活動中需要重點培養學生的思維能力和邏輯能力，提高學習效率。

關鍵詞：小學教育;思維邏輯；教學方法

對于小學數學的教學工作，教師起著非常大的指導作用，小學階段作為思維能力形成的黃金時期，教師可以在點出思維邏輯重要性的前提下，來討論目前的小學數學教學該如何更好地培養學生的思維邏輯能力。

1.邏輯思維的重要性

教師要明白邏輯思維能力的重要性。邏輯思維能力是學生在學科學習中必不可少的能力，有利于指導學生進行深度、合理、正確思考的基本能力，更是在今后的生活、學習、工作中必不可少的技能之一。它不僅是學好數學必須具備的能力，能夠使數學知識更加靈動清晰的展現在學生面前，也是學好其他學科，幫助學生對其他知識進行靈活地運用掌握，并且能夠很大程度地提升學生自主學習的能力，從而提高學生對數學這個學科的學習理解的能力。并且處理日常生活問題所必須的能力。所以教師意識到自己工作的重要意義，在教學中不斷完善教學方案，針對學生在小學階段的特點，在教學中使用情景教學以及數形結合的方式。在小學階段，通過學生學習數學知識點的過程中 ，來提高小學生的邏輯思維能力。

2.小學生邏輯培養的方法

2.1 顧及同學的說話表達的能力方式來培養小學生自學的習慣

小學老師在課程教學中，一般都是老師在講課，學生默默的在聽，這是非常傳統老舊的教學方法，這對于學生的思維邏輯培養是不利的。老師應該積極與學生進行溝通，在課堂上鼓勵學生積極回答問題，增加提問的環節，這樣才有利于學生的邏輯思維能力的發展。同時，學生要有自我學習的意識，當學生遇到學習障礙時，能夠積極地進行自我思考來解決數學的問題。例如，教師在授課時，可以將這節課的重點著重的分析，將剩下的時間留給學生自己，增加提問學生的環節，爭取讓學生多說，教師少說，記住一件非常重要的意見，學生才是課堂的中心，只要學生通過課堂的積極互動，回答問題，可以比之前的老舊傳統的教學方法學到的更多，領悟的更深，更有利于學生的思考方式，從而加強小學生邏輯想法的必要手段之一。所以，在小學數學的教學過程中，老師應該積極引導小學生自己去發現問題、自己去提出問題，幫助同學自己去分析問題、自己去解決問題。老師應該充分考慮學生的感受，在課堂的教學，老師要有方法，有耐心，有義務的引導小學生自己提出問題，自己思考問題，自己分析問題，自己解決問題。

2.2 改革課程教學，精心設計課程，選取適合的教學方法

老師應該摒棄中國古代遺留下來的傳統老舊的教學模式，現在應該轉換自己的觀念，抬頭向前看，學習新的先進，有利于學生學習的教學方法，及時轉變自己的教學模式，教師通過科學的教學方法來知道學生學習數學知識。教師可以通過互聯網尋找一些新穎的教學方法，教學理念，這樣更有利于教學，比如，利用生動的圖形來幫助小學生學習理解數學知識，例如，在學習角的概念這個知識點時，老師通過讓學生將木條釘在一起一塊進行適度的旋轉，通過兩根木條的演示，讓小學生直觀清晰地感受到鈍角、直角、銳角，從而提高學生的邏輯思維能力。

2.3 發現課堂提問的質量，加強做作業的實用性

教師對于教學方法，應該讓學生自主思考，鍛煉學習思維，教師更多的是充當引導者的角色，不是主導者。比如，教師可以通過在上課提問的方式來提問同學以此來培養學生的邏輯思維能力。在每一節課開始之前，老師要熟悉這一節課的要點，提前準備好提問的問題，這些問題的質量要好，數量在精不在多，讓學生在課堂有充分的思考時間和解決時間，在之前的教學目標中，教師對于傳統的數學教學，為了得到好的數學成績，教師會推薦學生使用題海戰術來提高學生的應試能力，簡稱刷題，做許多的題目來填補自己的不足，這種方法的弊端很顯然，會將同一類型的題目做了好幾遍，浪費時間，等到換一種題型就不會做了。但是現在以提高學生邏輯思維能力為目標的教學方法，則要求學生在面對同一道或者同一類型的題目時，要運用不同的解題思路來解答，做到不管題型咋變，考的知識是不變的，是換湯不換藥，才能真正的把題目吃透。這就要求在學生做題的過程中，老師要做到對學生進行有針對性的訓練，需要用相應的題目進行的訓練，持之以恒，才能真正做到，這些都是可以在不同的練習中不斷鍛煉出來的，而并非使用題海戰術。

3.結束語

老師在課堂教學的時候，應該給學生們更多的自我學習和自我思考的時間和空間，更好的改進自己的教學方法，使知識點更好的被學生吸收，調動學生的學習的積極性和思考的靈活度，以此培養學生的思維邏輯能力，更好加深對知識點內容的印象。