摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門對于思維邏輯能力要求極高的學(xué)科，也是一個在小學(xué)課程中有著鍛煉學(xué)生智商的方法，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)而獲得的邏輯思維能力對于他們之后發(fā)展有著令人意象不到的益處。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點教學(xué)內(nèi)容，新課改明確指出，學(xué)生必須充分細致的利用好數(shù)學(xué)這門學(xué)科來形成自己的思維邏輯能力，老師要求在教學(xué)活動中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思維邏輯；教學(xué)方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，教師起著非常大的指導(dǎo)作用，小學(xué)階段作為思維能力形成的黃金時期，教師可以在點出思維邏輯重要性的前提下，來討論目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

1.邏輯思維的重要性

教師要明白邏輯思維能力的重要性。邏輯思維能力是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的能力，有利于指導(dǎo)學(xué)生進行深度、合理、正確思考的基本能力，更是在今后的生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的技能之一。它不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，能夠使數(shù)學(xué)知識更加靈動清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，也是學(xué)好其他學(xué)科，幫助學(xué)生對其他知識進行靈活地運用掌握，并且能夠很大程度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科的學(xué)習(xí)理解的能力。并且處理日常生活問題所必須的能力。所以教師意識到自己工作的重要意義，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方案，針對學(xué)生在小學(xué)階段的特點，在教學(xué)中使用情景教學(xué)以及數(shù)形結(jié)合的方式。在小學(xué)階段，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的過程中 ，來提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

2.小學(xué)生邏輯培養(yǎng)的方法

2.1 顧及同學(xué)的說話表達的能力方式來培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

小學(xué)老師在課程教學(xué)中，一般都是老師在講課，學(xué)生默默的在聽，這是非常傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，這對于學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)是不利的。老師應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通，在課堂上鼓勵學(xué)生積極回答問題，增加提問的環(huán)節(jié)，這樣才有利于學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。同時，學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，能夠積極地進行自我思考來解決數(shù)學(xué)的問題。例如，教師在授課時，可以將這節(jié)課的重點著重的分析，將剩下的時間留給學(xué)生自己，增加提問學(xué)生的環(huán)節(jié)，爭取讓學(xué)生多說，教師少說，記住一件非常重要的意見，學(xué)生才是課堂的中心，只要學(xué)生通過課堂的積極互動，回答問題，可以比之前的老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)到的更多，領(lǐng)悟的更深，更有利于學(xué)生的思考方式，從而加強小學(xué)生邏輯想法的必要手段之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去提出問題，幫助同學(xué)自己去分析問題、自己去解決問題。老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，在課堂的教學(xué)，老師要有方法，有耐心，有義務(wù)的引導(dǎo)小學(xué)生自己提出問題，自己思考問題，自己分析問題，自己解決問題。

2.2 改革課程教學(xué)，精心設(shè)計課程，選取適合的教學(xué)方法

老師應(yīng)該摒棄中國古代遺留下來的傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的觀念，抬頭向前看，學(xué)習(xí)新的先進，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，教師通過科學(xué)的教學(xué)方法來知道學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些新穎的教學(xué)方法，教學(xué)理念，這樣更有利于教學(xué)，比如，利用生動的圖形來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，例如，在學(xué)習(xí)角的概念這個知識點時，老師通過讓學(xué)生將木條釘在一起一塊進行適度的旋轉(zhuǎn)，通過兩根木條的演示，讓小學(xué)生直觀清晰地感受到鈍角、直角、銳角，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 發(fā)現(xiàn)課堂提問的質(zhì)量，加強做作業(yè)的實用性

教師對于教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)習(xí)思維，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，不是主導(dǎo)者。比如，教師可以通過在上課提問的方式來提問同學(xué)以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在每一節(jié)課開始之前，老師要熟悉這一節(jié)課的要點，提前準備好提問的問題，這些問題的質(zhì)量要好，數(shù)量在精不在多，讓學(xué)生在課堂有充分的思考時間和解決時間，在之前的教學(xué)目標中，教師對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了得到好的數(shù)學(xué)成績，教師會推薦學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，簡稱刷題，做許多的題目來填補自己的不足，這種方法的弊端很顯然，會將同一類型的題目做了好幾遍，浪費時間，等到換一種題型就不會做了。但是現(xiàn)在以提高學(xué)生邏輯思維能力為目標的教學(xué)方法，則要求學(xué)生在面對同一道或者同一類型的題目時，要運用不同的解題思路來解答，做到不管題型咋變，考的知識是不變的，是換湯不換藥，才能真正的把題目吃透。這就要求在學(xué)生做題的過程中，老師要做到對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，需要用相應(yīng)的題目進行的訓(xùn)練，持之以恒，才能真正做到，這些都是可以在不同的練習(xí)中不斷鍛煉出來的，而并非使用題海戰(zhàn)術(shù)。

3.結(jié)束語

老師在課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該給學(xué)生們更多的自我學(xué)習(xí)和自我思考的時間和空間，更好的改進自己的教學(xué)方法，使知識點更好的被學(xué)生吸收，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和思考的靈活度，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，更好加深對知識點內(nèi)容的印象。