摘要：本文以小組合作學(xué)習(xí)的概念描述及特點(diǎn)為切入點(diǎn)展開論述，簡單論述了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，然后從打造先進(jìn)化教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)民主化學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)小學(xué)生探究意識，構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂，釋放小學(xué)生認(rèn)知能力等角度詳細(xì)論述了小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建，并簡單論述了小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)生；小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ， 受認(rèn)知能力的限制小學(xué)生難以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 一些缺乏耐心的教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的說教形式代替小學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)過程 ， 使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài) ， 課堂學(xué)習(xí)效果很差。因此 ，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮小學(xué)生主觀能動性、開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力為核心的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生 ， 成為新課程改革過程中一道亮麗的風(fēng)景線。

1. 打造先進(jìn)化教學(xué)理念 ， 構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念是教師教育教學(xué)工作的燈塔 ， 是教師進(jìn)行科學(xué)化、高效化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ， 是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、探究性和創(chuàng)新性的有力保障。因此 ， 教師必須積極提升個人先進(jìn)化的教學(xué)理念 ， 為打造高效型小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中 ， 教師是小學(xué)生心智發(fā)展的啟迪者、素質(zhì)提升的促進(jìn)者、合作探究的引導(dǎo)者。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中全面展示小學(xué)生的個性思維 ， 開發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的智慧優(yōu)勢 ，并逐一點(diǎn)評優(yōu)劣 ， 既讓小學(xué)生明白解決問題的最簡便方法 ， 也要開發(fā)小學(xué)生的思維 ， 在暢所欲言中創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)生命認(rèn)知靈光的主體課堂。

2. 構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂 ， 釋放小學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人 ， 只有激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識 ， 讓小學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、喜歡學(xué) ， 教師精心安排的課堂活動才會有實(shí)際效果。在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中 ， 圓柱的側(cè)面積始終是一個教學(xué)難點(diǎn)。教師可以安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教具制作大比拼 ， 看哪一組的教具更科學(xué)、更直觀。圓柱側(cè)面積的展開圖是一個長方形或正方形 ， 為增強(qiáng)小學(xué)生的立體感和形象思維能力 ， 教師可先給小學(xué)生提供些硬卡片 ， 然后各學(xué)習(xí)小組用硬卡片制作一個圓柱體 ( 圓筒 )， 硬卡片的粘結(jié)處如何處理是檢驗(yàn)和評價各學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)的重要著眼點(diǎn)。通過各學(xué)習(xí)小組教具制作大比拼 ， 小學(xué)生能夠在動手操作、合作探究中深刻理解圓柱底面周長和高與展開圖中的長和寬是一一對應(yīng)的關(guān)系 ， 從而有效解決圓柱側(cè)面積這一教學(xué)難點(diǎn)。因此 ， 讓小學(xué)生在參與中合作、在動手中認(rèn)知、在探究中成長是素質(zhì)教育的“最高境界”，是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。

3. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

首先 ， 教師要科學(xué)分組。教師在分組過程中要注意根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個性特征把小學(xué)生科學(xué)地分成幾個學(xué)習(xí)小組 ， 不但要注意分組的公平性 ， 使各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng) ， 能夠形成公平競爭的和諧氛圍 ， 還要注意小組成員之間的互補(bǔ)性 ， 能夠在合作中實(shí)現(xiàn)小組成員之間的協(xié)助發(fā)展 ， 實(shí)現(xiàn)共同提高。其次 ， 學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有度。小組合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)轉(zhuǎn)需要一個比較寬松的環(huán)境 ， 但是 ， 學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有序 ， 小組合作學(xué)習(xí)不散漫 ， 有章法。教師是控制“度”的掌舵人 ， 發(fā)揮著無可替代的引導(dǎo)作用 ， 是實(shí)施科學(xué)化、高效化小組合作學(xué)習(xí)的重要基石 ， 能夠直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。

4. 借助情感因素 ， 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育理論指出 ， 評價教育成功與否不能只是關(guān)注人的智力方面的發(fā)展 ， 興趣、信念、進(jìn)取心等非智力因素也不能忽視 ， 而且很多時候后者更為重要。小學(xué)生的年紀(jì)還比較小 ， 情緒和興趣會直接影響到他們參與學(xué)習(xí)的狀況 ， 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重借肋情感因素 ， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) ， 給予更多的關(guān)心和鼓勵 ， 運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法 ， 發(fā)揮情感因素對學(xué)習(xí)的啟動、調(diào)控和強(qiáng)化的作用 ， 促使學(xué)生積板主動的參與學(xué)習(xí) ， 成為學(xué)習(xí)的主動採索者。比如 ， 小學(xué)這個年齡段的學(xué)生都是天真活潑的 ，他們喜歡聽一些新鮮趣味的事情 ， 所以教師不妨采取講故事的教學(xué)方式 ，這樣一定會使學(xué)生產(chǎn)生板大的興趣 ， 主動的思考學(xué)習(xí) ， 從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性的目標(biāo)。例如在講“四則混合運(yùn)算”內(nèi)容的時候 ， 學(xué)生面對這些枯燥的計(jì)算瓶時會存在抵觸心理 ， 此時教師不妨編一個這樣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上 ， 遇到一個麻煩 ， 有一位國王聽說悟空很聰明就要考一考他：我這里有幾道數(shù)學(xué)計(jì)算叛 ， 如果你能正確的完成 ， 就放你們繼續(xù)西行 ， 否則就不能通過?！俏蚩詹⒉粫鏊阈g(shù) ， 你們愿意幫一幫他嗎 ?”這樣學(xué)生的參與熱情一定會更高 ， 個個躍躍欲試 ， 在情感的作用下積板解答這些題目。

5. 積極啟發(fā)引導(dǎo) ， 鼓勵充分發(fā)表見解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中 ， 應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更多地啟發(fā)式講解 ， 引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積板討論 ， 要讓他們參與到自主獲取知識的全過程中去 ，充分發(fā)表個人的見解 ， 敢想敢問 ， 敢說敢論在這樣自由民主的教學(xué)氛圍下 ，就能夠充分發(fā)展學(xué)生的主體性促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在“比大小”內(nèi)容的教學(xué)中 ， 教師可以展示一組數(shù)字 ， 要求學(xué)生思考怎么比較兩個數(shù)字的大小 ， 并且鼓勵學(xué)生說一說有什么其他更多的方法 ， 大家可以在小組內(nèi)暢所欲言 ， 共同討論交流。在這樣的教學(xué)過程中 ， 學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展 ， 他們可以充分發(fā)表自己的見解和看法 ， 真正成為了課堂上的主人 ， 這樣的課堂必定會是活躍且高效的。

6. 結(jié)論

教師主導(dǎo)作用不可缺失。小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能完全脫離教師的掌控而獨(dú)立進(jìn)行 ， 需要數(shù)學(xué)教師在課前扮演課堂活動的預(yù)設(shè)者 ， 在課上扮演小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注者、參與者、指導(dǎo)者促進(jìn)者、評價者等 ， 小組合作學(xué)習(xí)才能高效開展 ， 才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性 ， 促進(jìn)小學(xué)生快樂成長。

[1] 陳國付.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題本建立與有效利用分析 [J].學(xué)周刊，2020(05).

[2] 楊玫燕.談“方格圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用 [J].學(xué)周刊，2020(05).

[3] 林明珠.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析 [J].學(xué)周刊，2020(05).（作者單位：廣西貴港市港南區(qū)新塘填三平小學(xué)）