摘要：本文以小組合作學(xué)習(xí)的概念描述及特點(diǎn)為切入點(diǎn)展開論述，簡(jiǎn)單論述了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，然后從打造先進(jìn)化教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)民主化學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)小學(xué)生探究意識(shí)，構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂，釋放小學(xué)生認(rèn)知能力等角度詳細(xì)論述了小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建，并簡(jiǎn)單論述了小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)生；小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ， 受認(rèn)知能力的限制小學(xué)生難以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 一些缺乏耐心的教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的說教形式代替小學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程 ， 使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài) ， 課堂學(xué)習(xí)效果很差。因此 ，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性、開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力為核心的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生 ， 成為新課程改革過程中一道亮麗的風(fēng)景線。

1. 打造先進(jìn)化教學(xué)理念 ， 構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念是教師教育教學(xué)工作的燈塔 ， 是教師進(jìn)行科學(xué)化、高效化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ， 是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、探究性和創(chuàng)新性的有力保障。因此 ， 教師必須積極提升個(gè)人先進(jìn)化的教學(xué)理念 ， 為打造高效型小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中 ， 教師是小學(xué)生心智發(fā)展的啟迪者、素質(zhì)提升的促進(jìn)者、合作探究的引導(dǎo)者。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中全面展示小學(xué)生的個(gè)性思維 ， 開發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的智慧優(yōu)勢(shì) ，并逐一點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣 ， 既讓小學(xué)生明白解決問題的最簡(jiǎn)便方法 ， 也要開發(fā)小學(xué)生的思維 ， 在暢所欲言中創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)生命認(rèn)知靈光的主體課堂。

2. 構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂 ， 釋放小學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人 ， 只有激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) ， 讓小學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué) ， 教師精心安排的課堂活動(dòng)才會(huì)有實(shí)際效果。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ， 圓柱的側(cè)面積始終是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師可以安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教具制作大比拼 ， 看哪一組的教具更科學(xué)、更直觀。圓柱側(cè)面積的展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形 ， 為增強(qiáng)小學(xué)生的立體感和形象思維能力 ， 教師可先給小學(xué)生提供些硬卡片 ， 然后各學(xué)習(xí)小組用硬卡片制作一個(gè)圓柱體 ( 圓筒 )， 硬卡片的粘結(jié)處如何處理是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)的重要著眼點(diǎn)。通過各學(xué)習(xí)小組教具制作大比拼 ， 小學(xué)生能夠在動(dòng)手操作、合作探究中深刻理解圓柱底面周長(zhǎng)和高與展開圖中的長(zhǎng)和寬是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 ， 從而有效解決圓柱側(cè)面積這一教學(xué)難點(diǎn)。因此 ， 讓小學(xué)生在參與中合作、在動(dòng)手中認(rèn)知、在探究中成長(zhǎng)是素質(zhì)教育的“最高境界”，是新課程改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

3. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

首先 ， 教師要科學(xué)分組。教師在分組過程中要注意根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特征把小學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組 ， 不但要注意分組的公平性 ， 使各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng) ， 能夠形成公平競(jìng)爭(zhēng)的和諧氛圍 ， 還要注意小組成員之間的互補(bǔ)性 ， 能夠在合作中實(shí)現(xiàn)小組成員之間的協(xié)助發(fā)展 ， 實(shí)現(xiàn)共同提高。其次 ， 學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有度。小組合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)轉(zhuǎn)需要一個(gè)比較寬松的環(huán)境 ， 但是 ， 學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有序 ， 小組合作學(xué)習(xí)不散漫 ， 有章法。教師是控制“度”的掌舵人 ， 發(fā)揮著無可替代的引導(dǎo)作用 ， 是實(shí)施科學(xué)化、高效化小組合作學(xué)習(xí)的重要基石 ， 能夠直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。

4. 借助情感因素 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育理論指出 ， 評(píng)價(jià)教育成功與否不能只是關(guān)注人的智力方面的發(fā)展 ， 興趣、信念、進(jìn)取心等非智力因素也不能忽視 ， 而且很多時(shí)候后者更為重要。小學(xué)生的年紀(jì)還比較小 ， 情緒和興趣會(huì)直接影響到他們參與學(xué)習(xí)的狀況 ， 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重借肋情感因素 ， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) ， 給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì) ， 運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法 ， 發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)、調(diào)控和強(qiáng)化的作用 ， 促使學(xué)生積板主動(dòng)的參與學(xué)習(xí) ， 成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)採(cǎi)索者。比如 ， 小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生都是天真活潑的 ，他們喜歡聽一些新鮮趣味的事情 ， 所以教師不妨采取講故事的教學(xué)方式 ，這樣一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生板大的興趣 ， 主動(dòng)的思考學(xué)習(xí) ， 從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性的目標(biāo)。例如在講“四則混合運(yùn)算”內(nèi)容的時(shí)候 ， 學(xué)生面對(duì)這些枯燥的計(jì)算瓶時(shí)會(huì)存在抵觸心理 ， 此時(shí)教師不妨編一個(gè)這樣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：“唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上 ， 遇到一個(gè)麻煩 ， 有一位國(guó)王聽說悟空很聰明就要考一考他：我這里有幾道數(shù)學(xué)計(jì)算叛 ， 如果你能正確的完成 ， 就放你們繼續(xù)西行 ， 否則就不能通過。’但是悟空并不會(huì)做算術(shù) ， 你們?cè)敢鈳鸵粠退麊??”這樣學(xué)生的參與熱情一定會(huì)更高 ， 個(gè)個(gè)躍躍欲試 ， 在情感的作用下積板解答這些題目。

5. 積極啟發(fā)引導(dǎo) ， 鼓勵(lì)充分發(fā)表見解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中 ， 應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多地啟發(fā)式講解 ， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積板討論 ， 要讓他們參與到自主獲取知識(shí)的全過程中去 ，充分發(fā)表個(gè)人的見解 ， 敢想敢問 ， 敢說敢論在這樣自由民主的教學(xué)氛圍下 ，就能夠充分發(fā)展學(xué)生的主體性促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在“比大小”內(nèi)容的教學(xué)中 ， 教師可以展示一組數(shù)字 ， 要求學(xué)生思考怎么比較兩個(gè)數(shù)字的大小 ， 并且鼓勵(lì)學(xué)生說一說有什么其他更多的方法 ， 大家可以在小組內(nèi)暢所欲言 ， 共同討論交流。在這樣的教學(xué)過程中 ， 學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展 ， 他們可以充分發(fā)表自己的見解和看法 ， 真正成為了課堂上的主人 ， 這樣的課堂必定會(huì)是活躍且高效的。

6. 結(jié)論

教師主導(dǎo)作用不可缺失。小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能完全脫離教師的掌控而獨(dú)立進(jìn)行 ， 需要數(shù)學(xué)教師在課前扮演課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)者 ， 在課上扮演小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注者、參與者、指導(dǎo)者促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者等 ， 小組合作學(xué)習(xí)才能高效開展 ， 才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性 ， 促進(jìn)小學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

[1] 陳國(guó)付.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立與有效利用分析 [J].學(xué)周刊，2020(05).

[2] 楊玫燕.談“方格圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用 [J].學(xué)周刊，2020(05).

[3] 林明珠.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析 [J].學(xué)周刊，2020(05).（作者單位：廣西貴港市港南區(qū)新塘填三平小學(xué)）