隨著我國的教育由傳統的應試教育向現代的素質教育的轉變，新課程改革正逐步深入．數學課的課堂教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應該向培養學生能力的層面上發展．然而這在以往的課堂教學過程中并沒有現成的經驗和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成．現就如何適應新形勢下數學課的課堂教學與學生創新思維能力的培養來談談自己的認識．

一、轉變教學觀點，吸引學生主動參與教學過程

教學活動是一種社會性的交往活動，教學過程是師生間的情感交流的人際交往過程．數學課的教學過程應成為教師的主導性與學生的主體性的融合點，進而體現出教學活動的民主性，增強其實踐性；首先，要營造民主、互動、和諧的教學氛圍．以即將講授的知識為前提，通過情境創設，可以使學生在不知不覺中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高．因此，在教學過程中，建立民主平等和諧的師生關系是課堂教學的基礎．

目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應從過去的單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、學生學習的激發者、輔導者以及各種能力和積極個性的培養者，也就是要求教師要把教學的重心放在如何促進學生的學上，從而真正實現“教是為了不教”．教師角色與職能的轉變，也必然要求教師不斷更新教學觀與學生觀，不斷發揚學生民主，尊重學業人格．對學生充滿信任與理解，通過創設情景，營造環境，激活學生的創造性思維，吸引學生主動參與教學過程．對學生的不同看法不要武斷的否定，而要耐心地聽取，積極的引導．使學生的創造力表現成為一種自主的活動．

教師通過導入提出問題后還要注意學生的反潰．教學中要不斷征求學生的意見，請學生獻計獻策，不斷的改進教學．要學會贊賞每—位學生，讓學生看出自己的點滴成功．對學生大膽探索、敢于質疑的表現，教師要給予積極的評價、贊賞，哪怕是極其微小的成績．尊重學生的差異，尊重學生的自尊心、自信心，培養學生敢想、敢說、敢干的精神．同時，在教學中可以借鑒一些學生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間．如模仿電視欄目“實話實說”、“焦點訪談”等．要給學生活動的時間和中間，讓學生積極主動地參與到教學活動中．如討論、辯論、演講、編報、模仿游戲、主題班會，行為訓練等活動都可以為學生提供較大的人格空間、思維空間，選擇的空間和發展的空間．

由于每個學生的先天素質不同，環境條件出各不相同，因此每個學生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的表現也各不相同，這就要求教師尊重學生差異，進行分層次教學，關心信任每—位學生，適應不同層次的水平需要，給不同層次學生不同學習任務，使每個學生都有成功機會．

二、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與．比如高中數學的函數部分，講到供需函數，教師可以引導學生創造一個購物場景，讓學生站在消費者和供貨商兩個不同立場上思考，看兩個函數有什么特點?受那些因素影響；又如何隨著價格變動?如何達到兩者平衡?學生通過親身體會，不僅掌握了知識，還把生活與數學聯系起來，激發了學習興趣．再遇到商品價格問題自然就會聯想到數學或者供需函數問題． 三、運用探究式教學，使學生積極主動參與并深入思考

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體．根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導學生發現問題、提出問題、分析問題，尋找資料解決問題并親自參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創造欲，只有達到這樣的境地，學生才會真正實現主動參與．

四、運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續熱情

不要認為把知識教給學生就完事大吉，還要運用變式教學教會學生對數學中的問題進行不同角度、不同層次、不同情形；不同背景的分析和思考，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系．通過變式教學，使一題多用；多題重組，給人以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知欲，產生主動參與的動力，保持其參與教學過程時興趣和熱情．

五、運用多媒體教學手段，增強學生的參與意識和動手能力

隨著計算機技術的普及，電腦對于學生并不陌生．但是，學生應用電腦更多的是聊天、看電影、打游戲，真正用在學習上的很少．多媒體教學手段的運用能使課堂容量增大，增強教學的直觀性，提高課堂教學的趣昧性．教師在上課時基本都采用多媒體教學，能否讓學生也參與到課件的制作中呢?不會做，沒關系，有些簡單的課件可以在課堂上教會學生制作方法，即使復雜的也可以引導學生查詢相關的資料自主學習制作．

總之，教學是一種創造性的活動，教學的任務是促進教學的全面發展，而學生發展的原因是學生自身內部的矛盾變化．只有學生作為主體積極地去活動，教學才有真正的意義．在實施素質教育的今天，如何通過數學課的課堂教學讓學生學會求新、求實、求活，這是數學課教學亟待解決的問題，需要教師在教學中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發揮其重要作用．