[摘要]國家數學課程標準指出：“數學教學應聯系實際活動，使學生從中獲得數學學習的情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用意識。”因此，掌握數學活動的形式及其作用，這是實現成功的數學活動教學的有效方法。數學活動教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證兒童有自己真正的活動。

[關鍵詞]數學活動 素質教育 情感體驗 著名的數學教育學家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維活動的教學。”活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段。學生的認識主要是在實踐和活動中發展起來的。認識這一規律的主要意義在于必須使學生積極主動的參與教學過程，使學生在活動中主動的獲取數學知識，在活動中訓練操作與思維能力。以活動為載體，以活動促發展。通過有效的教學活動使學生各方面協調發展，以此達到素質教育的目標。基于此點，有必要從數學活動教學中所存在的一些問題來探索數學活動教學成功要素。 一、數學活動教學的特點 數學活動教學，即在遵循學生認知發展規律的前提下，重復其發現過程，并使學生能力素質有所提高。教師在理解和把握數學活動教學的過程中，必須注意四個方面，即教師設計活動內容須生動有趣、活動設計須精致、把握數學活動須讓活動具有數學味、讓數學活動富有創意。 1.趣，活動教學的基礎 興趣是認識和從事活動的巨大動力，是開發智力的鑰匙，它可以使學生變被動為主動，產生強烈的學習動力。《數學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。因此我們的活動無論從內容、形式上都應體現一個“趣”字，制造教學內容和學生內在需求的不平衡，誘發學生主動探究的興趣。 2.精，活動教學的原則 數學教育家波利亞認為：一個有責任心的教師與其窮于應付繁瑣的數學內容和過量題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題過程中，提高他們的才智與推理能力。基于這樣的理念，活動須精致，有深度，涵蓋知識面要廣。只有這樣才能促使學生從多層次、廣視角、全方位的認識、研究問題，培養學生的創新意識和創新能力。 3.思，活動教學的根本 《數學新課程標準》在論述小學生的數學學習時，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以，數學活動須讓活動具有數學味。創設具有數學性的活動，須讓教學緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在教學活動中掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物思考問題，增強應用數學的意識。 4.創，活動教學的追求 俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。”因而教學尤其要注意培養學生的創造能力，讓創造的火花迸發在課堂的每一個角落，使學生始終保持亢奮的情感。教師在活動的設計中要滲透創新的理念，挖掘有利于培養學生能力的因素，讓數學活動富有創意，讓學生有創意地活動。 我們設計的活動內容生動有趣、安排活動的形式豐富多樣，富有挑戰性、把握了數學活動的特點，才能改變以往那種灌輸式的教學。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創新的余地，讓學生靈活的運用了數學的知識，解決了生活中的實際問題。相信有效的組織數學活動，激活學生的思維，將會成為伸展兒童生命靈性的根基。