多媒體技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。“大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進多媒體技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”是我國基礎教育課程改革的基本要求。

教師運用現(xiàn)代多媒體技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把多媒體技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、利用信息技術動態(tài)展現(xiàn)數(shù)學對象

傳統(tǒng)教學中主要是靠教師講解分析數(shù)學知識，啟發(fā)誘導學生理解數(shù)學，但是學生對抽象的數(shù)學知識理解掌握的程度如何還得看個人的潛質和能力。數(shù)學研究的變量之間的關系，明明變量是可以變化的，可是到學生那里它就是不變。原因是教師難以講清楚的變量關系，學生難以理解變量的關系。信息技術最大的優(yōu)勢是變量可以連續(xù)變化，對應的圖象也可以連續(xù)變化，傳統(tǒng)教學中黑板和書本難以呈現(xiàn)這些可變的內容，利用信息技術展示出變量的變化過程和結果，不斷改變其中的變量，觀察結果中的變與不變，從而揭示數(shù)學問題本質。這樣信息技術將數(shù)學思維可視化，有助于我們認識理解數(shù)學，促進數(shù)學思維能力的發(fā)展，提高數(shù)學學習實效。

二、利用信息技術進行數(shù)學實驗探究數(shù)學規(guī)律

波利亞說：“學習任何知識的是最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律，性質和聯(lián)系。”數(shù)學實驗就成為這種探究發(fā)現(xiàn)式學習的重要方式。根據(jù)科學實驗的定義以及數(shù)學學科的特點，數(shù)學實驗的概念可以界定為：為獲得某種數(shù)學理論，檢驗某個數(shù)學猜想，解決某類問題，實驗者運用一定的物質手段，在數(shù)學思維活動的參與下，在特定的實驗環(huán)境下進行的探索、研究活動。數(shù)學實驗是思維和操作相結合的試驗，目的是通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后完成知識建構或解決問題。我們可以從一個問題出發(fā)創(chuàng)設數(shù)學情景，設計一系列的實踐活動，通過改變可控條件引起結果變化，從而達到研究數(shù)學現(xiàn)象的本質和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的目的。在進行數(shù)學實驗的過程中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要作出復雜的的圖形或圖像，需要進行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術可以幫助我們完成這些基礎性的數(shù)學活動，從而使得我們可以把精力集中在對問題的思考與分析、對數(shù)學模型的思考與選定、對數(shù)學規(guī)律的探索與反思、對數(shù)學本質的理解與把握，從而提高我們數(shù)學教學的效率和效果。

三、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。 四、將信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體技術的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將信息技術融入于教學課堂的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。