摘要： 課堂提問是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過某種教學(xué)提示，來給學(xué)生傳遞教學(xué)內(nèi)容及原理的刺激。在許多高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師把課堂提問當(dāng)作啟發(fā)教育的一種主要途徑。然而受諸多因素的影響，使得高中數(shù)學(xué)的課堂提問的有效性無法滿足課堂教學(xué)需要，如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，是高中數(shù)學(xué)教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問；有效性

新課改的主要特征是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)等狀況。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)施新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要凸顯出學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、思考等認(rèn)識活動，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等。而課堂提問有助于引發(fā)學(xué)生對問題的思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂提問的功能，通過提問激發(fā)學(xué)生參與的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

一、分析高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維障礙

數(shù)學(xué)是大多數(shù)高中生的“問題學(xué)科”，高中數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若不能及時(shí)掌握知識的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就會在發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中遇到障礙，出現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅如此，高中生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對數(shù)學(xué)問題的理解也不夠深刻，繼而造成學(xué)習(xí)困難的情況。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極的參與到課堂討論當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽、積極地提出見解，針對學(xué)生不成熟或者錯(cuò)誤的想法，高中數(shù)學(xué)教師一定要進(jìn)行及時(shí)糾正，對積極學(xué)習(xí)、思考的行為進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)。進(jìn)行課堂提問可以有效結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地鍛煉學(xué)生的思維，完善高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，開拓思路，提升學(xué)習(xí)能力。

二、何為有效提問

課堂教學(xué)中的有效提問，顧名思義，就是通過教師的提問環(huán)節(jié)，在學(xué)生與老師之間建立一個(gè)良好的溝通紐帶，使老師和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生了解老師的意圖，老師接受學(xué)生的反饋，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法和手段。有效提問中“有效”二字可謂核心，教師的提問一定要有針對性，即為理解而提問，在提問的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，強(qiáng)化其探索能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握知識，與此同時(shí)，要讓學(xué)生積極地參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，做到積極思考，努力探索，在理解、掌握教師傳授知識的同時(shí)能夠提出新的、有建設(shè)性的問題。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問需要注意的問題

祖國的未來需要高素質(zhì)、高能力的人才，因此，高中數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。高中數(shù)學(xué)教師一定要注意課堂教學(xué)中提問的有效性，努力提高教育質(zhì)量。首先，老師在提問時(shí)要明確目的，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及授課情況有選擇性地進(jìn)行提問，如進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問或者拓展性提問等，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同類型和難度的提問，因材施教;提問可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，教師在提問時(shí)，一定要把啟發(fā)思維作為一個(gè)提問出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)性的提問可以引導(dǎo)學(xué)生對已掌握知識進(jìn)行深入研究，內(nèi)化、沉淀知識，扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。其次，教師在提問的過程中，一定要保證知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，在提問結(jié)束后要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答，切不可模棱兩可、模糊不清，一定要用準(zhǔn)確、精煉的專業(yè)知識解答問題，讓學(xué)生感到豁然開朗;好奇心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，高中數(shù)學(xué)教師一定要充分利用學(xué)生的好奇心，在提問的過程中加入一些新穎的內(nèi)容，增加提問的趣味性，這樣能夠很好地吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行積極思考。最后，高中數(shù)學(xué)教師在提問的過程中一定要注意提問順序，要由淺入深，層層遞進(jìn)，注意符合學(xué)生的認(rèn)知順序與接受知識的能力，切不可前后顛倒，毫無順序，這樣不僅不會使提問發(fā)揮作用，還會擾亂學(xué)生思維順序。

四、如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問

課堂是學(xué)生和老師進(jìn)行有效溝通和交流的場所，教師一定要充分利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，適時(shí)地進(jìn)行課堂提問可以很好地達(dá)到上述目標(biāo)。首先，有效提問要在最大程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)過程中要努力為學(xué)生提供思考的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過舉一反三、一題多解等提問方式，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，增加新穎的課堂提問問題，在不斷的探索中，實(shí)施有效提問 ;在提問的過程中，老師一定要注意班內(nèi)學(xué)生接受知識、掌握知識能力的差異性，注意因材施教，針對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺玑槍χ械壬釂栆恍┗A(chǔ)性問題，針對尖子生進(jìn)行一些拓展性提問，使不同程度的學(xué)生感受到自我價(jià)值，并且享受到成功的喜悅。課堂提問是教師接受學(xué)生反饋的重要途徑，教師一定要充分利用提問機(jī)會，了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，并且針對提問情況對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等知識的總結(jié)，在提問中幫助學(xué)生梳理知識，扎實(shí)基礎(chǔ)。

課堂提問的有效性有助于啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量等。高中數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等來設(shè)計(jì)問題，同時(shí)還要注意提問的層次性，把握好問題的難易度，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

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