摘要：數(shù)學作為一門理論知識多且抽象的學科，學習者需要按照其學科規(guī)律循序漸進系統(tǒng)化學習，因而學好數(shù)學的前提是學習者保持長期學習專注力。中職大多數(shù)學生由于缺乏清晰的數(shù)學學習目標以及良好的學習習慣，加之傳統(tǒng)中職教學模式下教師課堂教學過于沉悶拘謹，導致學生數(shù)學學習興趣不高，中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量低下，學生學習效率滯后。本文主要闡述教學生活化對于提高中職數(shù)學教學有效性的意義，提出教學生活化的策略，以期為中職數(shù)學教師教學生活化提供教學思路。

關鍵詞：中職教育，數(shù)學教學，生活化

1 中職數(shù)學教學生活化的意義

1.1 優(yōu)化創(chuàng)新能力

數(shù)學教學生活化可促使學生邏輯思維和創(chuàng)新能力實現(xiàn)跨越式提升，幫助學生更好地學習理解抽象的數(shù)學理論知識，形成良好的數(shù)學學習習慣。中職數(shù)學教學生活化可增加學生對于學習內(nèi)容的認同感，從而有效引導學生應用數(shù)學思維解決數(shù)學問題。教師可根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習特點和學習程度，教學生活化時使用不同的教學案例，打造個性化的數(shù)學教學課堂便于學生充分發(fā)揚個性，使其在開放自主的學習氛圍中有效提升學習、創(chuàng)新能力。

1.2 提高數(shù)學實踐能力

數(shù)學教學生活化使得學生邏輯思維與創(chuàng)新能力提升，便于學生深入學習思考數(shù)學有關基礎理論知識，進而強化實踐能力。學生可靈活應用數(shù)學理論知識解決數(shù)學實際問題，在實踐中進一步加深數(shù)學理論知識理解深度，進而形成良性學習循環(huán)。教師通過教學生活化的教學手段可強化學生數(shù)學學習動機，進而學生愿意積極學習數(shù)學并踐行相關知識，使得學生核心數(shù)學素養(yǎng)得到有效提高，有利于學生全面客觀地觀察生活中的數(shù)學問題，并且能夠提出行之有效的解決方案。

2 中職數(shù)學現(xiàn)狀及不足之處

2.1 教學內(nèi)容遠離生活，互動不足

當前大多數(shù)中職數(shù)學老師課堂教學內(nèi)容遠離日常生活，且多偏重于理論知識單向灌輸，學生長期處于沉悶拘謹?shù)膶W習氛圍，容易對學習產(chǎn)生畏難情緒，數(shù)學實踐能力得不到有效提升。中職數(shù)學教學遠離生活實際無法營造良好的課堂學習氛圍，進而影響師生互動。學生在課堂教學中互動參與度不足，致使老師難以及時掌握學生實際學習情況，無法根據(jù)學生學習特點和現(xiàn)狀調(diào)整教學內(nèi)容，長此以往，學生數(shù)學學習需求得不到滿足，教師教學觀念固化導致教學水平停滯不前。

2.2 學習目標缺失，學習習慣不佳

大多數(shù)中職數(shù)學課堂教學缺乏有效的教學引導，加之部分學生學習數(shù)學的積極性不高，致使大部分學生沒有清晰的數(shù)學學習目標，缺乏學習信念感。學生學習目標模糊致使學生數(shù)學學習限制于教師講課內(nèi)容，不能從多維層面思考數(shù)學問題，學習深度和廣度都不理想。學生學習缺乏目標作為學習動力支撐點，容易喪失學習信念，進而放松學習要求，無法形成良好的學習習慣，致使數(shù)學學習水平不佳。

3 數(shù)學教學生活化的途徑與方法

3.1 教學手段多元化

中職數(shù)學教師可使用多元化的教學手段進行教學生活化，課堂教學中可設置聯(lián)系生活實際的先導問題，使用問題導學法引導學生從生活實際過渡到數(shù)學理論知識。例如講解函數(shù)周期時，可使用哈姆彗星定時回歸的物理現(xiàn)象為例，從而導入函數(shù)周期的概念，用實際案例吸引學生注意力，以活躍教學氣氛，引入新的知識點。其次，教師應積極掌握信息化教學技能，使用多媒體輔助教學可使課堂教學內(nèi)容形象直觀，更好地實現(xiàn)教學生活化。且多媒體集聲音、文字、圖像于一體，可極大程度上豐富課堂生活化教學內(nèi)容，擴展學生學習視野的同時還能緊密聯(lián)系生活實際。此外，教師教學內(nèi)容生活化可借助情景教學法，結(jié)合學生生活經(jīng)歷營造對應的教學情境，例如求解概率問題可結(jié)合等公交車的經(jīng)歷，便于學生能夠充分理解教學內(nèi)容，從而有效提高課堂教學效率。

3.2 進行數(shù)學實踐活動

針對目前中職數(shù)學課堂教學師生互動不足的現(xiàn)狀，教師可借助數(shù)學實踐活動實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，既能增強課堂教學互動，還能有效激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，從而提高課堂教學效率，便于老師了解學生學習特點和學習水平。教師可在課堂教學時可將學生分為不同的學習小組參與實踐活動，便于學生在討論交流中完成教學實踐，有利于培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，便于養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。例如講解圓面積求解時，可向每個學習小組分發(fā)一張圓形白紙和一把剪刀，讓其沿半徑將圓剪成多個小扇形，用小扇形拼成一個類長方體，將求解圓面積的問題轉(zhuǎn)化為求解類長方體面積，教師引導學生利用數(shù)學轉(zhuǎn)化和極限思想推導圓面積求解公式，進而使學生在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性。

3.3 聯(lián)系生活改編教學習題

教師采用生活化的教學方式進行課堂教學，可借助課堂教學習題聯(lián)系生活實際，促使學生更好的理解吸收課堂理論知識。數(shù)學教師可自行改編教材例題與課后習題，使教材例題與習題結(jié)合生活實際，便于學生更好地學習和檢驗自身數(shù)學學習水平，從而根據(jù)自己學習的不足之處作出改進。教師在改編教學習題時，應緊密聯(lián)系學生生活，例如，教師改編有關三角形面積推導公式課后習題時，可將例題的解題背景設定為求解學校占地面積，引導學生推導使用三角形面積計算公式。其次，教師改編課后習題時還應根據(jù)班級學生學習水平差異，準備先導習題和拓展習題，以便于充分滿足全體學生的學習需求，實現(xiàn)課堂教學個性化。

4 結(jié)語

數(shù)學教學生活化可有效提高學生課堂互動參與率，便于師生之間增進了解，幫助學生獲得學習成就感進而強化學習信心，有助于學生形成一個既定的學習目標，實現(xiàn)課堂教學效率優(yōu)化。教師可結(jié)合多種教學方法，增加課堂教學實踐，分層次展開教學活動，提升學生課堂學習效率。

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