摘要：數學相對于其他學科而言，也許是比較難以理解的，因此就要求老師在講授時盡可能的引進一些生活中的例子來進行概念的講解.對比城里和農村初中數學教學可以看出，農村初中數學在資源和環境上都不能和城里的相提并論，這時就要求農村初中數學老師要通過情景教學，使學生在情景中進行思考和學習，提高學生的學習興趣. 本文作者將對農村初中數學課堂有效情景創設策略進行進一步的研究.

關鍵詞：農村初中數學課堂；情景創設；策略；研究

一、通過信息情景的創設，增加學生的學習興趣

初中數學知識都是來自日常生活中的一些總結，與我們的生活密切相關，因此初中數學就應該以現實生活為起點，進行進一步的銜接，使晦澀難懂的知識變得簡單. 尤其是在農村的教育體系中，數學的學習就更加困難，這時可以引入信息情景的創設，這就要求學生在進行數學學習時，聯系實際生活，以解決實際問題為目標，最好可以利用現代的信息技術進行數學的學習. 現在城里的學校多數都是多媒體教學，既直觀又可以使學生更好的理解，那么農村初中數學課堂也可以利用多媒體方式進行教學. 例如:老師在講解“三視圖”時，可以借助幻燈片進行演示，演示各種立體幾何的三視圖，把抽象的立體幾何問題通過幻燈片而形象化了，這樣可以讓學生更好的理解什么是立體幾何，什么是平面幾何，讓學生在腦海里想象出立體圖形，這樣對學生以后的解題是很有幫助的，與此同時，老師還可以引入生活中的例子，像圓柱體可以讓學生想象生活中的水桶，長方體可以拿上課用的粉筆盒進行說明等等，通過這些教學方法最終的目的就是為了使學生徹底明白立體幾何，使課堂充滿生活中的活力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高課堂的效率和教學質量.

二、加強引導情景的創設，培養學生的學習方法

初中數學知識雖然難懂，但不是一直不會懂，這就要求學生理性的看待數學知識，把心態放平，這樣才能更好的理解數學知識，這時就要求老師進行引導情景的創設. 在教學中雖然是以教為主，但隨著教育的不斷改革，農村的教育也在快速發展，那么初中數學作為農村教育一個基礎學科，要求老師轉變傳統的教學模式，讓學生慢慢成為課堂的主體，也就是教師進行知識的引導，讓學生自主學習，根據不同的學生制定不同的學習方案，使其適合每一個學生. 比如:在期中考試之后，對學生的數學成績進行綜合評估，可以劃分為３個層次，以１００分為劃分的標準. 第一個層次的同學是考試成績在８０~１００分，對于這些同學可以進行一些難題的練習與講解;第二個層次的同學考試成績在６０~８０分，對于這部分的同學可以要求他們準備一個錯題本，記錄做錯的題，在錯中積累知識，反復進行鞏固;第三個層次的同學是考試成績在６０分以下的，要求他們重點掌握基礎知識，同時在課下對這些同學進行一些公式和概念的輔導，對于這部分同學，應該多關注一些，看看他們到底是因為什么才導致了分數不高，然后加以引導. 通過加強引導情景的創設，可以使每一位同學合理地、有效地學習，這樣更具有針對性，從而提高學生的自主學習能力.

三、增加問題情境的創設，提升學生的思考能力

初中的數學知識是需要有活躍度的思維才可以學好的，尤其是在農村教學資源不充足的情況下，該如何在初中的數學課堂上調動學生的思維呢 ? 這是擺在農村老師面前的一道難題，因此想要解決這個問題，就要求老師根據實際情況，調整教學方法和教學方式，在課堂上設置一些有趣的問題讓同學們進行思考，給學生一個可以思考的時間和空間，這樣就可以提高學生的思維活躍性，提高課堂效率，提高學生思考問題的能力.例如:老師在教授勾股定理時，可以創設這樣一個情景:有一個商場二樓失火，經負責人介紹每層樓高３m，消防隊員開來６．５m 的云梯車，如果梯子的底部離墻基的距離是２．５ m，請問消防隊員可以進入三樓進行滅火嗎 ?通過老師的引導，將實際問題轉化成數學問題來進行解決，也就是“已知一個直角三角形的兩條邊長，怎么求第三邊的長”，通過解決實際問題來引出勾股定理，既可以使學生對這個定理可以解決實際問題而感到欣喜，又可以通過實際生活幫助學生們更好的理解勾股定理. 數學老師在進行課堂講解時，盡可能的聯系現實生活進行問題的創設，這樣可以讓學生的思維在課堂上保持在一個相對活躍的范圍，這樣才有利于學生對學習產生濃厚的興趣，提高教學效率.

到目前為止，農村的教育較城里的教育還是相對落后的，因此國家現在也出臺了一些政策，使農村的教育得到全面的、快速的發展，作為農村教育的一部分，農村初中數學老師更應該在教學方法上做出相應的改變，使數學課堂可以進行有效的情景創設，從而引導學生對數學產生足夠的興趣，通過解決實際問題，提高學生的學習動力. 在進行情景創設時，要講究一些方式方法和策略，這樣才能更好的開發學生的智力.

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