摘要：在小學數學課堂教學中，開展多樣活動、巧創教學情境、聯系生活實際、拓展課內知識，從而滲透品德教育，將品德教育與課堂教學相互融合，有利于改善課堂教學中忽視品德教育的現狀，從而引導學生培養起正確的人生價值觀，讓學生得到更加全面的發展，成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：小學數學課堂；品德教育；教學情境；拓展；滲透

著名教育家陶行知先生說，教育的根本任務是“教人做人”。黨的十八大報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。小學數學課程標準指出：“要結合數學教學的實際情況開展品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”但是從當前小學數學課堂教學的實際情況來看，相當一部分數學老師過分關注學科知識的傳授，而忽視了學生思想品德的教育，將學生的數學考試成績作為衡量學生學習效果的唯一指標。若改變這種現狀，就要在數學課堂中適時地進行品德教育的滲透。現結合教學實際，談談我的幾點做法。

一、開展多樣活動，滲透品德教育

數學教學中突破傳統的“教師講、學生聽”的模式，引入和開展各種各樣、豐富多彩的課堂活動，在活動中悄然滲透品德教育，這樣學生學起來會更輕松，接受起來會更主動，體驗起來也會更深刻。在教學《一分鐘能干什么》內容時，我開展了上臺講一分鐘故事、做游戲、體驗一分鐘跳繩以及觀看一分鐘《小豬佩奇》精彩動畫片等幾個活動。這幾個活動不僅大大提高了學生參與課堂的積極性，而且讓學生初步體會到了時間的概念，培養時間觀念，體悟“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，體會時光的稍縱即逝，從小培養他們珍惜時間、愛惜時間、合理利用時間，提高辦事效率的良好習慣。正如郭沫若所說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在教學《平行四邊形和梯形》這一內容時，我開展了“一對一”幫扶、“小手拉小手”活動，對全班學生進行分組，有意識地將反應靈活、接受能力強的學生和基礎稍弱、學習有些“困難”的學生搭配在一起。在“動手操作對比學習圖形”時，我還特意制造了一些障礙、困難，讓學生自己合力去解決。在學習新知后解答相關問題時，讓基礎好的同學幫助基礎薄弱的同學想辦法解決問題。這不僅讓學生體會到“幫助他人，快樂自己”“贈人玫瑰，手有余香”，還讓他們體會到團結合作，共同戰勝學習中遇到的難題、困難，培養不怕挫折、迎難而上的精神。

二、巧創教學情境，滲透品德教育

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”在數學課堂上，教師應巧妙地創設一些教學情境，調動學生感官，讓抽象的數學理論、原理融入學生可感知、可觸摸的真實情境中，讓學生在教學情境中去學習、去體會、去感悟，激發學生的情感體驗，滲透品德教育。教學《認識人民幣》這一內容時，我創設了換錢和買賣物品的情境，讓學生動手操作，用自己事先準備好的硬幣互換零錢，并進行簡單的買賣活動。學生對此興趣濃厚，不僅加深了數學與生活聯系緊密的認識，而且就此引導學生愛護人民幣，不隨意損壞人民幣，不亂涂亂畫人民幣，要勤儉節約，不亂花錢，努力學習，長大后為國家建設做貢獻。在教學《乘除法混合運算》時，我設置了這樣一個情境：“甲班同學與乙班同學進行拔河比賽，每班１ ４ 位同學參加，獲勝的甲班請乙班同學和兩位裁判每人喝一瓶礦泉水，礦泉水每瓶２ 元錢，請問，獲勝班級平均每位同學需要出多少錢？請你列出算式。”學生在審題、列算式后，我又提出問題請學生思考：為什么取得勝利的甲班要請乙班和裁判員喝礦泉水呢？學生個個暢所欲言：“為了表示感謝”“相互尊重”，體現了“友誼第一、比賽第二”的運動精神，“團結合作”“和諧相處”，等等。也有個別同學說“真不劃算”，我正好因勢利導，告訴學生：“我們在生活中既要相互競爭，又要友好相處，既要尊重對方，取長補短，又要團結合作，共同進步。”讓品德教育“潤物細無聲”式地貫穿于數學課堂中。

三、聯系生活實際，滲透品德教育

陶行知先生說：“教育必須是生活，一切教育必須通過生活才有效”。數學知識來源于社會日常生活，我們在課堂教學中要善于聯系學生的日常生活實際，將數學知識和生活實際融為一體，對學生進行品德教育。因此，數學老師可以把生活中大量的實例、素材引入課堂教學中來。在教學一年級上冊數學的準備課《數一數》內容時，我先讓學生數一數教室內的各種物品，如黑板、五星紅旗、電燈、電風扇、課桌椅等。然后我把學生帶到戶外操場上，讓他們觀察身邊的物品，然后數一數，學生最感興趣的是數體育設施用品和學校的盆景、花卉、綠色的大樹和各種顏色的垃圾桶。當學生如小燕子般嘰嘰喳喳數數的時候，我就引導他們思考：誰為我們提供了這么好的條件？我們應該怎么做呢？通過觀察實際生活，引導學生在一開始接觸數學時，就對其進行熱愛班級、熱愛學校、熱愛祖國的教育，并且培養他們善于細心觀察、用心思考的良好學習習慣。在學習“第幾”內容時，我請學生說一說：你在生活中經歷的有序排隊的場景有哪些？學生馬上說出如去食堂就餐、去醫院看病、和父母去銀行取錢、去超市購物、過馬路等紅綠燈等。在講解“第幾”知識內容的同時，教育學生要遵守社會公共秩序，自覺排隊，不插隊，做個講文明、懂禮儀的好學生。“教育全在細節”，在日常點點滴滴的引導中，無聲地滲透品德教育。

四、拓展課內知識，滲透品德教育

在數學教學中，我以書本的課內基礎知識為主，不僅引導學生深入課本、深入教材，掌握課本知識，而且善于與品德教育整合的鏈接點，拓展課內知識，一方面夯實基礎知識，另一方面進行品德教育。例如，在運用所學知識解決數學問題時，我布置了一道題目：一位警察叔叔一天工作８ 小時，３ 位警察叔叔一周工作多少小時？學生先讀題，列出算式，進行計算。我再借機拓展，向學生提問：你是否了解父母的職業？你知道自己的爸爸媽媽一天的工作時間嗎？你可以運用今天所學知識算一算他們一個星期要工作多久，回家與父母溝通交流后，仿照今天所做試題列出文字，并擺出算式進行計算。通過拓展，讓學生真切感受到父母的辛勞，為家庭的無私付出和奉獻。我們作為子女應該尊敬父母、孝敬父母，在生活中主動做力所能及的家務事，管理好自己的學習生活，不讓父母為我們擔心，減輕父母的負擔。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種情感來。”在小學階段就通過學科知識的學習不斷培養學生的這種感恩父母、孝敬父母的情感，會使他們受益終身。車爾尼雪夫斯基說過，要使人成為真正有教養的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。因此，小學數學課堂教學中，不僅要注重知識的傳授、學習習慣和思維習慣的培養，更要注重品德的教育，把學生真正培養成社會主義事業的建設者和接班人。