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加急見刊

小學生長型數學課堂教學研究

陳潔

摘要:隨著教育教學的不斷進步,科學運用現代信息技術,不僅能夠彌補傳統數學教學中的不足,還能提升教師的工作效率,本文進一步闡述了生長型小學數學教學中存在的問題,并在此基礎上提出了一系列生長型小學數學教學的有效措施。

關鍵詞:生長型;小學數學教學;教學探究

中圖分類號:G210.7 文獻標識碼:A 文章編號:20200218123

一、引言

生長型小學數學是學生對于數學的起步,是至關重要的課程。傳統教學的生硬和死板使許多學生對數學失去興趣,而課堂上的 學習是學生接受數學知識的主要途徑。在新課改指導下的數學課 要不斷地輸入新能量,激發學生學習數學的熱情。

二、生長型小學數學教學中存在的問題

2.1 教學方式落后

教學方式是現今小學數學教學中的主要問題,也是較為嚴峻的問題。課堂是學生汲取知識文化的主陣地,教師的教學方式在很大程度上決定了其教學質量。調查研究普遍表明,教師的教學方式落后,教學效果就不佳,學生的學習狀態也會相對較差。然而,很多教師在教學中不屑于利用科學技術等手段,也摒棄了其他的教學方式,在課堂上仍舊以“講”和“練”為主,沒有看到自己教學的局限性。這種方式放在過去的教育中確實有效,但是已經不能滿足現今教育的需要。教師如不及時改正,會起到“物極必反”的作用,使學生慢慢失去興趣。

2.2 忽視實踐

很多教師經常會犯這樣的錯誤:教師在課堂上用板書或者多媒體展示教學內容的時候,只是讓學生象征性地看幾張圖片,比如平行四邊形可以演變成長方形,教師本可以讓學生觀看圖片后自己做個小模型,親自看一看、摸一摸;學習三位數乘兩位數時, 教師只是讓學生用計算器算一算,使學生嘗到了快速得到正確答案的甜頭,產生了對計算器的依賴,實際上教師本可以抓住這個機會讓學生鍛煉一下計算能力。教師在教學中忽視實踐,學生便少了親身體驗的過程,不僅容易將知識點忘掉,還不理解其來由。

三、生長型小學數學教學有效措施

3.1 寓教于樂,激發興趣

在部分學生的印象中,數學是一件讓人煩惱的事情,一想起數學課,學生就覺得無聊、頭疼。數學本身存在著眾多復雜的知識體系,學生若在初期就對數學有如此不好的印象,今后想要學習數學就更難了。因此,我們教師要努力扭轉這一局面,寓教于樂,讓學生知道學習數學是充滿歡樂的。在學習“三位數乘兩位數”的時候,我就以小組競賽的形式進行游戲。在游戲前,我將學生平均分成了九個小組,游戲一共分成六輪,每一輪根據學習成績選出實力相當的學生,教師隨機出題,讓學生在黑板上進行計算,用積分制的方式將每個小組每一輪的分數相加,最終得出總成績。排名第一的小組享有下次游戲時減免一次錯誤的特權, 排名最后一名的小組被要求表演節目。這樣,大家在游戲中都是高度緊張的。在學習《認識多位數》時,我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式,將空礦泉水瓶作為“花”,拍桌子代替“擊鼓”, 拍擊聲聽的時候看“花”在誰的手里,哪名學生就要站起來接受挑戰。我隨機在黑板上寫出多位數,讓學生讀出來,回答超過十五秒的就要被“罰”表演節目。整節課下來大家都是精神高度集中,生怕自己出了差錯。這樣不僅考驗了學生的反應能力,加深了對知識的運用,還使學生感受到學習數學的快樂,激發了學生的興趣。

3.2 重視實踐,開拓思維

實踐是學生將所學知識與生活相結合的法寶。有了這個法寶, 學生就能深刻理解一些數學原理。在學習“三角形、平行四邊形和梯形”的時候,有的學生不會對所學的知識活學活用,因此在計算時思路受阻。在學習本章后,我讓學生準備了一些彩色的小棒。當我說拼出三角形的時候,學生就拼出三角形;當我說出拼出平行四邊形的時候,學生就拼出平行四邊形。有些學生對于

“平行四邊形可以由多個三角形組成”這個理論不好了解,我就讓學生在拼出的平行四邊形的基礎上加上了幾根木棒,就可以看到平行四邊形可以由三角形組成了。將平行四邊形左右兩條邊一推,它又成為長方形或正方形。我利用這些小棒讓學生擺出圖形,

并以加減小棒的方式讓學生對圖形進行演變,在學生既動手,又動腦。我還讓學生以“財產分割”的形式將平行四邊形分成相同的幾片土地,幫助人們解決“財產糾葛”。另外,在學習統計表時,我讓學生對本組成員進行調查,根據自己的喜好自由定制題目做出統計圖,使學生既開展了實踐,還聯系了生活。

3.3 寓教于樂,激發興趣

在部分學生的印象中,數學是一件讓人煩惱的事情,一想起數學課,學生就覺得無聊、頭疼。數學本身存在著眾多復雜的知識體系,學生若在初期就對數學有如此不好的印象,今后想要學習數學就更難了。因此,我們教師要努力扭轉這一局面,寓教于樂,讓學生知道學習數學是充滿歡樂的。在學習“三位數乘兩位數”的時候,我就以小組競賽的形式進行游戲。在游戲前,我將學生平均分成了九個小組,游戲一共分成六輪,每一輪根據學習成績選出實力相當的學生,教師隨機出題,讓學生在黑板上進行計算,用積分制的方式將每個小組每一輪的分數相加,最終得出總成績。排名第一的小組享有下次游戲時減免一次錯誤的特權, 排名最后一名的小組被要求表演節目。這樣,大家在游戲中都是高度緊張的。在學習《認識多位數》時,我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式,將空礦泉水瓶作為“花”,拍桌子代替“擊鼓”, 拍擊聲聽的時候看“花”在誰的手里,哪名學生就要站起來接受挑戰。我隨機在黑板上寫出多位數,讓學生讀出來,回答超過十五秒的就要被“罰”表演節目。整節課下來大家都是精神高度集中,生怕自己出了差錯。加深了對知識的運用,還使學生感受到學習數學的快樂,激發了學生的興趣。

3.4 、貼近生活,感受數學的價值

要把數學中的知識運用到現實生活中的某個特定場景中去, 使學生在遇到實際問題的時候可以恰當地運用數學知識解決,激發學好數學的愿望,體會到數學其實并不遙遠,就在我們的身邊。例如:老師星期天去買蘋果,蘋果售價是 8 元每千克,老師買了

1 4 元錢的蘋果,請同學們幫助老師計算出買了多少千克?我們要引導學生發現生活中的數學問題,養成在日常生活中發現數學的良好習慣,并學會運用數學知識分析并解決實際問題的技能,使學生在潛移默化中感悟到數學的真諦和魅力。

3.5 互教互學,課堂合作教學

對于相對復雜的學習內容,教師要安排到小組合作學習中去。把在學習、性格等方面有互補作用的同學分到一個小組,并選好組長。同時老師也要制定相應的規則,避免出現混亂的討論。在課堂中進行合作學習,每個同學都是小老師,有利于提高學生的學習效率。小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與的學習機會,不得不處于“旁聽”地位而成為學習的旁觀者。教師要為各個層次的學生提供參與學習的機會,有利于培養學生的質疑能力和獲取信息的能力、語言表達能力和組織管理能力,讓每個學生都是團隊中的一員。

四、總結語

總之,在新課改的背景下,想實現高效的生長型小學數學課堂教學,必須克服傳統的教學方式,結合全面深刻的教學理念, 并聯系生活實際,使小學數學課堂更加豐富多彩,使學生們更加積極踴躍地參與進來,如此不僅能打好數學基礎,還能培養出濃厚的學習興趣。

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