摘要：隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，還能提升教師的工作效率，本文進(jìn)一步闡述了生長型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列生長型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：生長型;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：20200218123

一、引言

生長型小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的起步，是至關(guān)重要的課程。傳統(tǒng)教學(xué)的生硬和死板使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而課堂上的 學(xué)習(xí)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。在新課改指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課 要不斷地輸入新能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、生長型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題，也是較為嚴(yán)峻的問題。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)文化的主陣地，教師的教學(xué)方式在很大程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查研究普遍表明，教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)效果就不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)相對(duì)較差。然而，很多教師在教學(xué)中不屑于利用科學(xué)技術(shù)等手段，也摒棄了其他的教學(xué)方式，在課堂上仍舊以“講”和“練”為主，沒有看到自己教學(xué)的局限性。這種方式放在過去的教育中確實(shí)有效，但是已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今教育的需要。教師如不及時(shí)改正，會(huì)起到“物極必反”的作用，使學(xué)生慢慢失去興趣。

2.2 忽視實(shí)踐

很多教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：教師在課堂上用板書或者多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，只是讓學(xué)生象征性地看幾張圖片，比如平行四邊形可以演變成長方形，教師本可以讓學(xué)生觀看圖片后自己做個(gè)小模型，親自看一看、摸一摸；學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)， 教師只是讓學(xué)生用計(jì)算器算一算，使學(xué)生嘗到了快速得到正確答案的甜頭，產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算器的依賴，實(shí)際上教師本可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉一下計(jì)算能力。教師在教學(xué)中忽視實(shí)踐，學(xué)生便少了親身體驗(yàn)的過程，不僅容易將知識(shí)點(diǎn)忘掉，還不理解其來由。

三、生長型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施

3.1 寓教于樂，激發(fā)興趣

在部分學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)是一件讓人煩惱的事情，一想起數(shù)學(xué)課，學(xué)生就覺得無聊、頭疼。數(shù)學(xué)本身存在著眾多復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生若在初期就對(duì)數(shù)學(xué)有如此不好的印象，今后想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更難了。因此，我們教師要努力扭轉(zhuǎn)這一局面，寓教于樂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是充滿歡樂的。在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，我就以小組競賽的形式進(jìn)行游戲。在游戲前，我將學(xué)生平均分成了九個(gè)小組，游戲一共分成六輪，每一輪根據(jù)學(xué)習(xí)成績選出實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師隨機(jī)出題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算，用積分制的方式將每個(gè)小組每一輪的分?jǐn)?shù)相加，最終得出總成績。排名第一的小組享有下次游戲時(shí)減免一次錯(cuò)誤的特權(quán)， 排名最后一名的小組被要求表演節(jié)目。這樣，大家在游戲中都是高度緊張的。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》時(shí)，我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式，將空礦泉水瓶作為“花”，拍桌子代替“擊鼓”， 拍擊聲聽的時(shí)候看“花”在誰的手里，哪名學(xué)生就要站起來接受挑戰(zhàn)。我隨機(jī)在黑板上寫出多位數(shù)，讓學(xué)生讀出來，回答超過十五秒的就要被“罰”表演節(jié)目。整節(jié)課下來大家都是精神高度集中，生怕自己出了差錯(cuò)。這樣不僅考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力，加深了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2 重視實(shí)踐，開拓思維

實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的法寶。有了這個(gè)法寶， 學(xué)生就能深刻理解一些數(shù)學(xué)原理。在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”的時(shí)候，有的學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，因此在計(jì)算時(shí)思路受阻。在學(xué)習(xí)本章后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些彩色的小棒。當(dāng)我說拼出三角形的時(shí)候，學(xué)生就拼出三角形；當(dāng)我說出拼出平行四邊形的時(shí)候，學(xué)生就拼出平行四邊形。有些學(xué)生對(duì)于

“平行四邊形可以由多個(gè)三角形組成”這個(gè)理論不好了解，我就讓學(xué)生在拼出的平行四邊形的基礎(chǔ)上加上了幾根木棒，就可以看到平行四邊形可以由三角形組成了。將平行四邊形左右兩條邊一推，它又成為長方形或正方形。我利用這些小棒讓學(xué)生擺出圖形，

并以加減小棒的方式讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行演變，在學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。我還讓學(xué)生以“財(cái)產(chǎn)分割”的形式將平行四邊形分成相同的幾片土地，幫助人們解決“財(cái)產(chǎn)糾葛”。另外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)本組成員進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)自己的喜好自由定制題目做出統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生既開展了實(shí)踐，還聯(lián)系了生活。

3.3 寓教于樂，激發(fā)興趣

在部分學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)是一件讓人煩惱的事情，一想起數(shù)學(xué)課，學(xué)生就覺得無聊、頭疼。數(shù)學(xué)本身存在著眾多復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生若在初期就對(duì)數(shù)學(xué)有如此不好的印象，今后想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更難了。因此，我們教師要努力扭轉(zhuǎn)這一局面，寓教于樂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是充滿歡樂的。在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，我就以小組競賽的形式進(jìn)行游戲。在游戲前，我將學(xué)生平均分成了九個(gè)小組，游戲一共分成六輪，每一輪根據(jù)學(xué)習(xí)成績選出實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師隨機(jī)出題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算，用積分制的方式將每個(gè)小組每一輪的分?jǐn)?shù)相加，最終得出總成績。排名第一的小組享有下次游戲時(shí)減免一次錯(cuò)誤的特權(quán)， 排名最后一名的小組被要求表演節(jié)目。這樣，大家在游戲中都是高度緊張的。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》時(shí)，我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式，將空礦泉水瓶作為“花”，拍桌子代替“擊鼓”， 拍擊聲聽的時(shí)候看“花”在誰的手里，哪名學(xué)生就要站起來接受挑戰(zhàn)。我隨機(jī)在黑板上寫出多位數(shù)，讓學(xué)生讀出來，回答超過十五秒的就要被“罰”表演節(jié)目。整節(jié)課下來大家都是精神高度集中，生怕自己出了差錯(cuò)。加深了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.4 、貼近生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

要把數(shù)學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)特定場景中去， 使學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。例如：老師星期天去買蘋果，蘋果售價(jià)是 8 元每千克，老師買了

1 4 元錢的蘋果，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師計(jì)算出買了多少千克？我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際問題的技能，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的真諦和魅力。

3.5 互教互學(xué)，課堂合作教學(xué)

對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要安排到小組合作學(xué)習(xí)中去。把在學(xué)習(xí)、性格等方面有互補(bǔ)作用的同學(xué)分到一個(gè)小組，并選好組長。同時(shí)老師也要制定相應(yīng)的規(guī)則，避免出現(xiàn)混亂的討論。在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都是小老師，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽”地位而成為學(xué)習(xí)的旁觀者。教師要為各個(gè)層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和獲取信息的能力、語言表達(dá)能力和組織管理能力，讓每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)中的一員。

四、總結(jié)語

總之，在新課改的背景下，想實(shí)現(xiàn)高效的生長型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合全面深刻的教學(xué)理念， 并聯(lián)系生活實(shí)際，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，使學(xué)生們更加積極踴躍地參與進(jìn)來，如此不僅能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。