摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法，把它用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。本文對小班化背景下合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入應(yīng)用和探索。

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)已成為目前許多小學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，這種教學(xué)模式的運(yùn)用為更好實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的發(fā)展空間，使更多的學(xué)生能受到教師的關(guān)照，也能使每一名學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，有利于因材施教。而小組合作學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法，把它用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)從小班化特點(diǎn)出發(fā)，制定有效的小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮小班化背景下的合作教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)合作互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般小班只有二十人左右，人數(shù)雖然不多，但是開展小組合作學(xué)習(xí)還是沒問題的。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小班化更容易管理。教師應(yīng)利用好這個(gè)小班化平臺，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)過程中，揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使學(xué)生在合作、交流、探索、思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)五年級上冊“梯形面積公式”時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生通過小組合作的方式自學(xué)。由于在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式、三角形面積公式以及長方形面積公式，學(xué)生也掌握了一些圖形拼接的基本操作方法。而求梯形的面積公式也正是檢查學(xué)生前面學(xué)習(xí)效果的好機(jī)會(huì)，因此，教師可以將學(xué)生分為 4-5 個(gè)小組，每組 4-5 名學(xué)生。讓學(xué)生探究梯形面積公式的多種求法。最后通過交流討論，能讓大家學(xué)到把梯形拼接成：平行四邊形 + 三角形、一個(gè)矩形 + 兩個(gè)三角形等多種求法。通過合作學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、加強(qiáng)自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開展小班化背景下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，要提高教學(xué)有效性，就要采用多種方法最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力。由于班級人數(shù)少，教師能有更多精力用于提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力上。

一是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究學(xué)習(xí)能力是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，開展探究學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生設(shè)置探究問題，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力時(shí)，教師可為學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置探究問題，這樣學(xué)生就能有目的、有針對性地開展預(yù)習(xí)，就能把握預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，就能有效提高預(yù)習(xí)效果。

二是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生有了疑難問題，才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，才能讓學(xué)習(xí)更深入。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，可以質(zhì)疑課堂教學(xué)中的問題，可質(zhì)疑教材中的例題、習(xí)題等內(nèi)容。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法技巧，通過質(zhì)疑來提高學(xué)生的思維能力。

三是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有利于學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出并改正缺點(diǎn)或問題，明確下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和努力的方向。

三、加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)效果

對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，提高合作學(xué)習(xí)效果。一是把對學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一種團(tuán)體共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，體現(xiàn)的是集體的力量與智慧，進(jìn)行評價(jià)要能反映小組整體的學(xué)習(xí)成績與效果，不能以少數(shù)人的學(xué)習(xí)效果來評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)習(xí)過程也要高度重視，這樣能使學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的過程，才能為小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的作用；二是把對個(gè)人評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功，需要每個(gè)小組成員的共同努力，需要發(fā)揮好每個(gè)小組成員的作用。開展合作學(xué)習(xí)目的就是要在實(shí)現(xiàn)小組整體學(xué)習(xí)水平提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要把對小組評價(jià)與對個(gè)人評價(jià)有機(jī)結(jié)合，把評價(jià)重點(diǎn)放在對小組評價(jià)上；三是加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)。在小班化教學(xué)課堂中，學(xué)生本來就少，如果在合作學(xué)習(xí)中課堂氛圍沉悶不活躍，學(xué)生參與的積極性不高的，課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲了。因此，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，要以激勵(lì)表揚(yáng)評價(jià)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步多進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在小班化背景下開展合作教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合新課改理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣方能最大限度地發(fā)揮小班化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[1]姚之茵.小班化背景下合作學(xué)習(xí)模式初探 [J].現(xiàn)代教學(xué) ，2015(S1).

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