摘要：隨著我國新課改政策不斷深化，所有科目面臨強化改革，數學學科作為主要基本學科之一，其課改及發展更是受到了社會各界的持續關注。中職數學學科的課程基礎教育，需要注重學生的數學素質培養，同時能夠讓學生運用所學的數學知識促進其專業課程的實踐活動。目前，中職數學教學與專業課程教學沒有進行科學的有機融合，脫軌現象嚴重，導致學生專業素養水平受到發展限制。因此，中職教師應以教學實際作為出發點，將數學知識與專業知識進行有機融合，從而提升學生的專業素養。

關鍵詞：中職數學；專業知識；融合策略

隨著我國經濟不斷發展，高素質技能型人才在市場上的競爭力越來越高，在新課改不斷深化的背景下，中職學校教師應以培育技能型人才為宗旨，對學生的基礎課程知識進行鞏固，并培養他們的專業能力。中職數學教學與專業知識教學的有機融合，是幫助學生提升專業技能的有效方法之一。基于此，中職教師必須摒棄傳統的教育理念，開展現代化教育課堂，將數學知識與專業知識進行有機融合，結合創新理念，采用多元化的教育方法，將教學內容進行靈活處理，從而提升學生的學習興趣。

1. 中職數學知識與專業知識融合存在的問題

1.1 學生學習基礎較差

多數中職學生由于沒有較強的自控能力，因此在學習時注意力不能長時間集中，導致文化課程基礎薄弱，教學知識不能及時理解與消化，知識結構體系建立不完整，而導致教學課堂氛圍低迷，學生學習的興致不高。面對這樣的情況，中職數學教師也十分苦惱，學生的學習興致調動不起來，引導教學的方式不正確，再加上學生的基礎文化知識薄弱，很難進行深入化教學，導致教學質量不佳。

1.2 教學評估體系落后

在開展中職教學的過程中，數學教師應采用科學的教學理念，培養學生的實踐應用意識，加強學生的實踐能力，將數學知識與專業知識進行有機融合，從而達到教學預期目標。由于職業教育的獨有特色不能夠完全展示出來，教師更注重學生的學習成績，而忽略了學生的素質培養，導致學生僅為應付考試而學習數學知識，形成惡性循環，使學生的創新思維受到限制，不能夠合理轉化數學知識，將其應用到專業課程實踐上，使教學質量受到嚴重影響。

1.3 數學教育重視程度不夠

中職教育的教學目的意在培養學生的專業技能及實踐能力，而目前大多數中職學校忽略了基礎學科的重要性，從而使數學課堂的教學質量不佳。由于多數中職學生更側重于專業課程的學習，忽略了數學課程的重要性，且學習數學的熱情不高，學習情緒低迷，從而導致教師的積極性受到打擊。最終導致中職教育數學教學的實際狀況與預期教學指標相差甚遠，學生綜合素質培養水平整體偏低。

2. 中職數學知識與專業知識融合創新策略

2.1 轉變教學觀念

中職數學教師必須轉變傳統的教學觀念，適應現代社會的發展需要，使學生熟練掌握數學知識的同時，還要對其專業課程的實踐能力進行培養，從而達到培育高素質技能型人才的最終目的。目前大多數中職數學教師的學術水平較低，很難將所授專業的知識與數學知識進行有機結合形成整體框架，從而發生課程脫節現象。在開展中職數學教學的過程中，教師必須以培養學生的職業技能為主體目標，轉變傳統的教學理念，熟練應用專業知識，將數學知識與專業知識進行有機結合，在教學期間不斷進行滲透，使學生充分了解數學知識融合專業學科的重要意義，并不斷培養學生的職業技能與綜合素質水平。

2.2 結合專業知識拓展教學內容

在中職數學教學過程中，由于專業的差異性對數學知識具有不同的需求，教師應根據專業課程內容，尋求數學知識與專業知識的最佳融合點，從而明確教學內容，突破數學知識教學中的難點及重點。如會計專業對學生的統計分析能力具有極高的要求，電算化相關會計知識必須熟練掌握，且能夠靈活運用，教師在進行教學期間，可以側重講解統計、概率、函數、集合等數學知識。

數學教師在授課期間，應根據專業課程的獨有特點，靈活處理數學教材，與專業教師一起拓展教學內容，以學科實際作為教學的出發點，科學融合數學知識與專業知識，從而在專業課程中全面滲透數學知識，數學教學中又能靈活融入專業知識，使數學知識與專業知識的有機融合更為貼合，從而確保兩者的綜合價值得以體現，使學生對教學知識的理解更為深刻，提升學生的學習興致，達到教學目的。

2.3 改革教學方式

數學學科的理論性較強，其中有大量的數學定理及數學公式，復雜且煩瑣，因而教學較枯燥乏味，學生對學習數學的興致不高。在實際的數學教學過程中，教師需要以激發學生興致作為起始點，對傳統的教學方式進行改革，合理運用數學邏輯思維，科學融合專業知識，調動學生的積極性與主動性，正確引導學生進行自主探究。除此之外，數學學科存在大量的抽象化知識，中職學生很難進行充分理解，教師應轉化教學方式，使抽象化知識變得直觀化，合理結合專業化知識，使教學變得生動、有趣，有效降低學習難度，調動學生的學習積極性。

中職學生的文化水平參差不齊，教師應結合學生的實際情況開展針對性教學，在學生能夠接受的范圍內開展層次化教學，從而使知識基礎薄弱的學生鞏固基礎知識，使基礎良好的學生進行知識深化，進而使所有學生都能在自身的承受范圍之內接受更多的知識熏陶，從而達到甚至超出預期教學目標。

3. 結語

綜上所述，中職數學知識與專業知識進行有機融合，能夠綜合提升學生的邏輯思維能力，并有效培養學生實踐操作能力，是培養社會型技術人才的有效途徑。中職數學教師應轉變傳統的教學觀念，采用創新思維，合理融合專業知識，使教學內容更加豐富，教學課堂氛圍更加活躍，從而促進中職教育事業的長期發展。

（作者單位：安徽省含山電子工程學校）