[摘要]與生活緊密聯系、生動有趣的實驗、環環相扣的問題、形象直觀的多媒體，使學生感到物理知識學習既有用又有趣。可見，良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心。

[關鍵詞]物理學習 培養興趣學習方法

中學階段各學科中提到物理學科，很多人印象都是一個字——“難”，面對著一道道的物理題，總有不識廬山真面目之感。學生往往剛開始對物理充滿好奇，對學好物理充滿信心，但經過一段時間學習之后，就會有許多學生開始懷疑自己的能力，認為自己學不好物理這門學科。如何解決這一問題，如何把學生開始的好奇轉變成興趣，把這種興趣轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、強調物理學與日常生產和生活的聯系及影響

緊密聯系學生的知識實際和生活實際，利用學生熟悉的生產和生活現象，強調“物理”無處不在，無時不有，時刻伴隨在我們身邊。無論是早上一睜開眼能看見家里的電視、電話、電腦、網絡，到了學校里的所見所聞，都有物理原理在施展著自己的作為，物理與我們的生活如此親密，物理就在生活中，我們天天都在體驗她的存在，感受她帶給我們的歡樂，還是在有生產勞動的地方，車、船、飛機、火箭、衛星等工具，從他們的零部件的生產到整體的運動，核電站里的核燃料按物理的規律轉化著巨大的自然能量，十字路口的紅綠燈自動指揮著忙碌的車流、人流等，數不盡的設備，它們的神奇功能都源出于物理的大本營。許多高新技術如空間技術、現代通訊技術、激光技術、現代醫療技術等的發展都與物理技術密不可分，物理引導著技術，物理創造著生產的動力，物理正創造著人類、宇宙的一個又一個神奇。現代科研與物理科學情同手足，在當前的科學中，生命科學、宇宙起源、材料科學等，他們的研究發展與物理學的研究成果和研究方法密切相關，物理成了開拓發展這些學科的主要工具，如磁懸浮列車的研制要利用超導技術；天文觀測工具依賴物理觀測技術的發展而發展，從幾何光學望遠鏡到射電望遠鏡、哈勃望遠鏡都是物理科研的結晶，物理學是科學技術的基礎，對人類社會的發展起著十分重要的作用。

二、做好實驗，利用現象激發學生興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。做好物理實驗是關鍵一環，通過實驗又能促進學習興趣提高。

演示實驗著重現象明顯、測量數據較少、易于找到個物理量之間的關系，容易引起學生學習興趣和調動學生積極性的實驗，指導學生利用相應的感官獲得感性的認識，在演示后啟發學生思考，引導學生分析現象、處理數據、作出實驗結論、進行誤差分析等；

學生實驗注重使學生明確實驗目的、原理、相應的思想方法、步驟；如何控制物理條件，使其能再出現該實驗所需的物理現象；在什么條件下測量哪些物理量；選擇怎樣的測量手段，數據記錄表格設計等，主要加強實驗目的和實驗原理的教學，在此基礎上其他的要注意的問題也就會迎刃而解，打消學生對實驗和實驗題的畏懼心理。

三、合適的問題，讓學生開動腦筋

物理課堂提問是優化課堂教學、提高學生學習質量的重要手段之一。恰如其分的提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，反饋學生的學習情況，誘發學生思考，調節學生思維節奏，拉近師生距離。通過提問，可以引導學生進行再現、對比、分析、綜合、概括、具體化，全面推進以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，從而達到培養學生綜合素質的目的。課堂上，根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優化課堂教學結構的目的。

一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。常見的提問方式有：；“逗趣式”能激發學生的興趣，使學生深思；“設疑式”可以引起學生的有意注意和獨立思考；“對比式”可以誘導學生通過比較發現共性、區別個性，有利于發展學生的求異思維和求同思維；“刨根式”能幫助學生揭示物理現象的本質，促使學生對問題認識的深化；“比喻式”能幫助學生發生聯想、想象，有利于學生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發散思維的培養。提問過程中要語言親切，注意傾聽學生發言，營造寬松、和諧的氛圍，讓學生有話想說，有話說完。

四、使用多媒體教學

在信息社會高速發展的今天，多媒體課件全面運用于物理教學，多媒體能把語言文字所描繪的情境以聲、形、圖、色等直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，從而誘發學生學習的興趣和求知欲，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，，使學生在一種積極主動的心理狀態下接受了知識，使課堂信息量加大，學生易于接受，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，教學效果相當明顯。

五、物理模型的建立

物理模型是形象思維和抽象思維的統一，是物理學研究的常用方法，正確物理建模思想構建可以提高學生理解和分析處理問題的能力。

教學過程中可以利用實體映射影像構建模型、利用對比重主忽次構建模型、利用知識積累過程構建模型、利用理想實驗構建模型、利用知識交叉物理－數學構建模型等。通過物理建模教學，采用模型構建思想的方法，突出物理情景問題的主要部分，疏通思路，幫助學生建立起清晰的物理情景，使物理問題簡單化，這樣不僅起到增強學生學習的興趣和自信心的作用，同時還潛意識地培養了學生的創造性的能力。

在近幾年的高考中考中出現了大量的與實際生產、生活相聯系的題目，體現了“從生活走進物理，從物理走向生活”的新課程理念。要解決這類問題，能否將實際問題與頭腦中已有物理模型建立聯系，將實際問題轉換為物理問題是關鍵，物理模型在實際問題與物理問題間起到了橋梁的作用。物理習題對物理模型的涉及通常有兩類情況：一類是習題直接給出物理模型，如“質點”、“點電荷”、“理想氣體”、“簡諧運動”等，學生在解題時只需對這類模型進行“再現”。第二類習題給出的是密切聯系生活、生產和科學技術的問題，這些實際問題未經加工處理，要求學生用已學過的知識，把實際問題轉化為熟知的物理模型，從而讓那些看上去無處下手的題目得以順利解決，增強學生的信心和興趣。

在物理教學中，教師把培養學習興趣看作是教學中必不可少的組成部分，是分內工作而不是外加的。與生活的緊密聯系、生動有趣的實驗、環環相扣的問題、形象直觀的多媒體、學習和解題中的順利建模，使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，又好玩的魅力來激發學生學習物理的興趣，激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心。