摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。 關(guān)鍵詞:物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng) 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一，在物理課的教學(xué)中，就要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 在以往的教學(xué)中，總是教師泛泛地去講，學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)、去記，整個(gè)課堂既安靜又嚴(yán)肅，這種課堂教學(xué)形式只有利于知識(shí)的傳授，但學(xué)生思維能力水平難以提高，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，歸根到底是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間，疏通信息反饋渠道，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。活躍的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門(mén)學(xué)科，本來(lái)就從生活中來(lái)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出許許多多的實(shí)際性的、創(chuàng)造性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的意見(jiàn)，要滿腔熱情地贊揚(yáng)，肯定他們的努力，激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)。 二、激發(fā)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強(qiáng)烈欲望，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師要注意溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)互相了解，營(yíng)造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課伊始，學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài)，因此，教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”。 三、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高 思維是大腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。