初中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，對于后進生來說更是一個難題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，興趣能促進認識、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。如果能教會后進生一些基本方法，培養(yǎng)其在物理課上的興趣，就能減輕后進生的心理負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一點從我十年的物理啟蒙教育經(jīng)歷中得到了證明。

一、建立良好的師生情感，減輕后進生學(xué)習(xí)物理的心理壓力

對物理學(xué)習(xí)有逆反心理的后進生，對物理教師均有較深的成見或誤解。一般來說，后進生普遍著存在一種自卑心理，對批評較為敏感。如果教師在課堂上諷刺、挖苦或訓(xùn)斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向教師的對立面。這時良好的師生情感就是潤滑劑，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時，教師要有耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，使學(xué)生感受到教師的愛和期望。當(dāng)然，在情感交流過程中，由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導(dǎo)地位上，這就要求教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別、個體的差異，采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，耐心地尋求幫助他們的最好方式。要知道與學(xué)生平等、坦誠的交流，并不違背“師道尊嚴”，反而更能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)懸念，容易形成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生興趣十足地積極開動腦筋去思索、去探求。特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會更佳。例如，在講授“看不見的光”內(nèi)容時，我們可以這樣設(shè)懸念導(dǎo)入新課：“有一首歌里有這樣三句歌詞：‘我愛陽光，我愛陽光，給我希望給我力量。’從古到今，人們對光是喜愛的，但愛得有些偏心。人們只偏愛那些能被我們看得見、能引起我們視覺的光。其實，在光的世界里還有很多非常重要且相當(dāng)普遍的光，卻處在我們愛所遺忘的角落。今天我們就一道去游覽這個角落，并把我們的愛灑向這個角落”。這樣的導(dǎo)入方式會像磁石一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

同樣巧設(shè)懸念，精心設(shè)計的問題也能很好地激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，使后進生成為教學(xué)過程中的主體，又如在學(xué)習(xí)電磁繼電器的實際應(yīng)用時，我提出這樣一個問題：我們農(nóng)村經(jīng)常可以看到母雞孵小雞，能把雞蛋孵為小雞主要是靠恒溫。能否用學(xué)過的知識設(shè)計這樣一個裝置呢？讓學(xué)生寫出設(shè)計過程，并提示學(xué)生是怎樣用電能變成熱能的，如何控制小雞溫室的溫度。這樣引導(dǎo)后進生的思路，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理可以直接運用到生活中，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了學(xué)習(xí)的勁頭。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境具有一定困難，但從學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理來說，興趣是最好的教師。讓后進生在生活能力范圍內(nèi)尋找知識途徑，來解決已設(shè)的問題，從而激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生順利取得知識、開闊眼界、豐富精神生活和推動不斷學(xué)習(xí)是一種強大的動力。例如，我在講授浮力內(nèi)容時，讓學(xué)生計算8個人渡河需要幾根相同的木條時，學(xué)生計算需要5.1根，大部分學(xué)生采用四舍五入法，結(jié)果取5根，我追問：“還有不同的結(jié)果嗎？”后排的李楠學(xué)生突然舉手說：“應(yīng)該是6根才對。”“為什么？”“因為木條的浮力應(yīng)大于8個人的重量才安全”。這一回答，全班學(xué)生都感到驚呀，極度偏科的李楠學(xué)生也能回答這一實際問題。

四、采新獵奇，精釀趣味

中學(xué)生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應(yīng)用到課堂里，會釀造出誘人的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授“激光”內(nèi)容時，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行解調(diào)，便監(jiān)聽到了密談內(nèi)容。”又如，我在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”內(nèi)容時，介紹美國桑托斯公司的超級市場，在出入口處轉(zhuǎn)動門軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器(包括發(fā)電機和蓄電池等)，每天眾多的顧客進出都要用手推轉(zhuǎn)動門，公司由此得到大量的電能而減少了開支。介紹這些，包括后進生在內(nèi)的全班學(xué)生都會興趣盎然，這樣不僅能使課堂內(nèi)趣味盎然，還能引起學(xué)生有益發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。

五、重視實驗教學(xué)，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣

要使實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，只有興趣才會主動。一般說來，剛學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，若既有收獲又能得到他人的好評，興趣就會越來越濃，屢屢失敗則會喪失原來的興趣。因此，不單在平時測試中找到其閃光點，并加以表揚、鼓勵，更應(yīng)重視實驗教學(xué)，以典型有趣的實驗激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光學(xué)內(nèi)容前布置學(xué)生觀察“隔著水滴看字”有趣實驗，若干人一組，把水滴到預(yù)先準備好的透明塑料紙上，看教材上的小字，會看到教材上的字變大，學(xué)生看到這些奇異現(xiàn)象后，即使是后進生也會好奇地追根究底去看教材，想知道為什么，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也就達到教者的目的。

例如，我在講授“大氣壓強”內(nèi)容時，安排一個后進生親自體驗“用紙托水”的實驗，把預(yù)先準備好的杯子和一張紙讓該學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后教師引導(dǎo)他裝滿一杯水，把紙放在上面，問大家“若這個學(xué)生把杯子倒轉(zhuǎn)過來，水會流出來嗎？”當(dāng)全班學(xué)生答案不統(tǒng)一時，立刻讓這位學(xué)生繼續(xù)演示該實驗，此時大家會發(fā)出贊嘆聲，這位后進生也感到了的驚異和喜悅，這樣就為講授新課奠定良好的基礎(chǔ)。

所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授知識，還在于激勵、喚醒和鼓舞后進生能積極主動地學(xué)習(xí)。興趣屬非智力因素范疇，后進生的智力因素不可避免地存在一些差異，因而我們需從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對后進生進行興趣教育，讓后進生愛上物理，讓他們在物理學(xué)習(xí)中增強自信心，樹立“我一定能學(xué)好物理”的信念。