參加工作以來，聽到學(xué)生說得最多的是物理難學(xué)，不容易理解。課改后的教材更讓學(xué)生摸不透。由于教學(xué)條件的限制，教師也難教。但我認(rèn)為，不管多難學(xué)，教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)提高。因?yàn)榕d趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是一種人們認(rèn)識(shí)某一事物后，樂于接觸與參與有關(guān)活動(dòng)的一種積極意識(shí)的傾向，是人們求知欲的原動(dòng)力。再者高中生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，對新事物、新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索渴望，但缺乏濃度和持久性，因此教學(xué)中能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣起著舉足輕重的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過十年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，以及學(xué)習(xí)與借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出如下較好的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

一、融在學(xué)生中

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓老師在學(xué)生的眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的地愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、良好的開端是成功的一半

一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住，使他們急于想了解各種問題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢必會(huì)影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中生動(dòng)的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有助于難點(diǎn)的突破。“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？一般來說，新課的開始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。高中生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

三、進(jìn)行科學(xué)史教育，提高學(xué)生的興趣

為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎(chǔ)。物理學(xué)科的發(fā)展史是極其生動(dòng)有趣的。在物理課上老師可向同學(xué)們講述牛頓、法拉第、伽里略等物理學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻(xiàn)的事跡。并用古今中外以“勤”補(bǔ)“拙”而取得重大成就的實(shí)例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。 這些內(nèi)容對學(xué)生的教育是比較大的，不僅給學(xué)生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們對培養(yǎng)自己良好意志品質(zhì)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們克服困難，鞏固學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移，除了認(rèn)識(shí)上的原因之外，還有一個(gè)重要的原因是他們在學(xué)習(xí)中遇到了本人認(rèn)為所無法克服的困難。除此之外，由于高中學(xué)生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決。讓學(xué)生掌握這些較難掌握的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)上的疑難，盡量縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化。讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后獲得成功的喜悅，使學(xué)生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 充分利用實(shí)驗(yàn)和直觀的教學(xué)用具

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實(shí)驗(yàn)過程中，特別是一些探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢福鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。即使對一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來后，也更為生動(dòng)形象，易于被學(xué)生所接受。比如在講“振幅”的概念時(shí)，可演示這樣的實(shí)驗(yàn)：用鋼絲把一個(gè)3公斤重的鉛球懸掛起來，把球拉開一個(gè)角度放在教師的鼻尖前放開，讓學(xué)生觀察球的擺動(dòng)，當(dāng)球擺向教師時(shí)，學(xué)生驚呼“躲開！”但教師紋絲不動(dòng)卻安然無恙，球又?jǐn)[回去了，學(xué)生覺得很驚奇，在這樣的氛圍下引入新課，可立即引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

高中物理教學(xué)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學(xué)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，決不能單純看成是為了使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)而采取的手段，它在發(fā)展學(xué)生的能力方面，甚至在學(xué)生的非智力因素的開發(fā)方面都起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，才能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、研究能力，以及創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才。