教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。教師作為課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。如何在自己的課堂上把握并應用一些獨特的教學手段和教學藝術，形成獨特的教學風格，從而吸引學生的注意力、喚起學生的求知欲呢？下面，我就物理課堂教學中一些粗淺的體會整理如下：

一、注重激發學生的學習興趣

初中物理概念、規律較多，而且有些比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。

書本畢竟是在有限的紙張上寫無限的知識，更不可能在有限的紙張上舉無限的事例，所以在講解上，可以不必滿足于書本現成的例子。如：學習相對運動，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；學習音色，解釋日常生活中人們為什么說“聞其聲而知其人”的道理；學習光的折射，引用毛主席詩詞名句“魚翔淺底”來例證……原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生了很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信息傳遞輕松愉快。

學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，更能激發其興趣。學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗。如講動能和重力勢能的相互轉化時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。還要鼓勵學生課后做些小實驗。如講“靜摩擦”時，我用“筷子提米”小實驗使抽象的概念具體化。小實驗使學生的積極性大大提高，既動手又動腦，還讓學生體會到了發現知識、駕馭知識的快樂，達到了很好的教學效果。

物理知識和實際生活息息相關，物理學中的許多概念和規律都可以用一些對聯、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我搜集了許多對聯、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。例如學習“力的作用是相互的”，我給學生出了這樣一副對聯：你蹬地，地也蹬你，雙方運動為何地沒動；我打你，你也打我，二力等值為何你覺疼；橫批：說清有獎。于是同學們立即活躍起來，利用已知和未知的知識試圖解釋這一現象。再如：杯中冰水，水結冰冰溫未降；盤中水冰，冰化水水溫不升；橫批：______。請學生為這副對聯加上橫批，學生異常踴躍，興趣極高，且不易再忘。

二、體現物理學科價值，感受學習樂趣

怎樣才能使學生對物理學習產生興趣呢？最好的辦法是：使學生感到這門學科有價值——即有用。因此在具體的課堂教學中我重在體現物理知識“有用”兩字的含義。如在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用，目的是使學生先了解密度不僅可以用來計算質量，而且可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定地給予了回答：能！這節課就是要讓同學們去學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣一來學生的學習興趣大大激發了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，出乎預料地掌握了密度測量的方法。我同意他們在完成課堂實驗的同時，可以進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，學生對物理知識的學習由感興趣發展成為一種樂趣。 三、展示物理學科的內在美

自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教學中要向學生展示物理知識美的一面，激發學生愛美的天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規則運動”十個字做出了結論。物理學的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，比如運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

四、促進學生積極思維

要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，使學生的大腦積極主動地思維起來，在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能摘到桃子”的問題讓學生思考，可以通過設計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等激發學生思維。如在教學“壓強”的應用時，可以設計一個故事情境：一個小孩掉進了冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能，怎么辦？把這樣一個問題展示給同學們，讓他們出主意，可達到促進學生積極思維的目的。再如學習影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出：要想使濕的衣服盡快變干，怎么辦？讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等；再引導學生面對這么多的辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來……這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力，同時也促進了學生的發展。

總之，物理教學藝術的表現有很多種形式，一節課的成功，是各種藝術因素綜合作用的體現。真正的課堂教學藝術，應該是教師和學生雙方配合協調、共同努力達到一種和諧、完美、默挈的教學境界，它不僅能在課堂上產生良好的教學效果，而且對學生興趣、能力、思維等的培養能起到一種潛移默化的作用。