摘要 本文特就初中物理教學中如何培養學生的學習興趣作了幾點探討。

關鍵詞 物理教學 興趣

物理學作為一門重要的自然科學，已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。然而，在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。為此，本文特就初中物理教學中如何培養學生的學習興趣作如下探討：

一、把握新教材，利用好教材中的各欄目是激發學生興趣的關鍵

新課程的物理教材設置了走進實驗室、物理學史、課外閱讀材料、生活小知識，當代先進科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發學生學習興趣的動因。

如新教材八年級物理（上冊）第一章“走進實驗室”欄目，分別介紹了多彩的陽光，沒打擊的音叉也會震動，神奇的魔鏡，冒著仙境白煙的試管（干冰）等實驗展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現象等試驗展示了人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學生們學習的熱情和興趣。又如物理學史事欄目，用極其生動有趣的故事給學生介紹了物理學科的發展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡，激發學生學習物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學融入德育內容提供了接合點，使學生把努力學好物理知識作為一種自覺行動。

二、增強現代教學設施應用中的趣味性

隨著科學技術的發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學設備和技術走進了物理課堂 。

記得幾年前，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校理化教研組組織了一次理化賽課活動。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似賽課活動就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也拓展了教學面。 那么，現在的遠程教育資源為我們提供了相應的平臺，建議教師合理利用，對學生的興趣培養將起到事半功倍的效果。

許多中學生都非常喜歡網絡游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合中學生年齡特點，具有中學生所喜愛的趣味性。現在的遠程教育資源剛好走在了教育的前沿。這說明教育課件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的課件設計者付出了那么多的努力，因此教師為什么不用呢？

三、教師應準確、深入的認識教學內容

教材是教學的基本依據，如何選擇初中物理教材內容并且有效地組織表達出來，是需要認真研究的問題。同一個老師所帶的不同班級，同一個班級不同的學生，對同一內容的理解都可能會因為個體的認知水平差異而有所不同。教學中教師應力求避免將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是調動自己的知識積累，結合學生的個體差異，對所講授內容進行加工，優化教學內容，可以適當調整教材的先后順序，可以是適當增加補充一些課外知識等等。同時，現行初中物理教材因為地區不同存在幾個主要版本，如人教版、浙教版、粵教版等，大多經過了多次改編，應該說各有特色。建議有條件的老師多收集不同地區的教材，進行比較，尋找相同內容在不同教材版本之間的講授差異，從而更深刻的認識教材內容。

四、物理教學中要培養學生學習的興趣，教學中就應該引領學生探究，做好物理實驗

探究式學習方法是科學學習的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲，學生在探究性學習中能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生對物理實驗充滿興趣。因此，注重科學探究，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理的濃厚興趣。

例如，在教學“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生通過青藏高原煮飯“燒不熟”的現象，猜想出現這一現象的原因。然后在老師的指導下進行實驗設計，通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機抽氣后，又重新沸騰，證實了學生的猜想，學生很高興。但老師沒有就此結束，將燒瓶密封后澆上冷水后瓶中的水又重新沸騰了，這一現象激發了學生極大的興趣。然后教師和學生一起解剖實驗，通過實驗現象分析，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，水的溫度超過現在沸點而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發了學生興趣，同時學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

總之，學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發起學生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，實現在快樂中學習，在快樂中成長。