隨著課程改革的深入，學生的主體地位也越來越突出，那么怎樣才能充分發(fā)揮學生的積極性，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”呢？經過幾年的教學實踐，我認為對于初中物理教學來說那就是要激發(fā)學生的學習興趣，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，把教學對學生的要求轉變?yōu)閷W生求知的欲望。

為了達到這一目的，在物理教學中我采取了以下措施：

一、教師自己充滿熱情。

二、教師要創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、教師教學語言表達中的趣味性。

四、在教學過程中合理地穿插運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

五、在教學過程中培養(yǎng)學生的審美觀

六、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的興趣。

七、設置切合學生特點、能夠激發(fā)學生興趣的問題。

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，已經成為現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業(yè)生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學中的許多基礎理論。

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，使其具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，對今后的深造打下良好的基礎起到不可忽略的作用。

有人曾調查了參加全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統計結果表明:學生的物理成績與對本學科的興趣呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它能使人積極主動、心情愉快、全神貫注地進行學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切通常能夠掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也認為“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”其理亦源于此。

教師自己要有熱情。在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的興趣與否。由于教師在教學中起著主導作用，教師的情感對學生有著強烈的感染作用。心理學的研究認為:當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達給接受對象時，主體的情感便對客體產生感染作用，對客體產生影響，使其產生與主體相類似的感覺。輕松愉快的學習氛圍，能使學生以愉快的心境學習、思考，并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。假若教師能多形式、多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，運用圖片、投影、實驗、多媒體語言、描述式動作表演等方式，給學生創(chuàng)設輕松愉快的情境，則被動“苦學”就會容易地轉變?yōu)橹鲃拥摹皹穼W”，教學也就容易。而在當前的物理課堂教學中為數不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情；或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，于是便在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則容易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之就對物理學科沒有了興趣。 教師要創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的學習興趣。情感總是在一定的情境中產生的。具體的情境總可以喚起人們相應的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設良好的新環(huán)境。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學生的學習的動機，培養(yǎng)其學習興趣。如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，在修理電器門市找用電器上的電位器自制可調控臺燈。通過合理地創(chuàng)設情境，不僅能達到組織教學的目的，而且能使學生明確學習目標，從而產生濃厚的學習興趣。

在教學過程中，教師要合理地穿插運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態(tài)。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？不得不承認其中有一個重要原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的興趣。教學中首先應使學生積極的心理傾向得到滿足。如教學“壓強”時，上課一開始，向學生提出：“圖釘的一頭為什么做成尖錐形？”然后讓學生將鉛筆夾在左右兩個食指中間感覺一下筆尖接觸的部分和與筆端接觸的部分有何不同，然后加大力，再感覺一下。并指出：“如果我們學好了壓強，就能知道其中的道理了。” 學生頓感驚訝：想不到小小的圖釘還有科學道理。從而激發(fā)起學生的探索欲望，同時能夠培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)和理論聯系實際、實事求是的學習作風。進而學習壓強知識，教師應介紹它在生活中的應用，使學生體會到物理和生產生活實際的關系，強化學生積極的心理傾向。其次，結合教學內容，適當介紹古今中外物理學家的故事，特別是選編一些反映我國現代化建設成就的物理問題，使學生認識到四化建設離不開物理，在心理上產生對物理學習的更高要求，逐步樹立為實現四化振興中華而學好物理的遠大理想，從此來調動學生學習的興趣。