摘要：本文從學生學習物理的困難分析入手，提出了在教學中要“加強學法指導，培養自學能力；發展學生創造性思維；重視圖像圖景教學”的策略，從而有效地促進物理教學。

關鍵詞：學習方法創造性思維圖象圖景教學

在教學中很多學生反映高中物理一學就會、一用就錯、一放就忘，學生對所學知識了解不深刻、掌握不全面，已經習慣了程序化的模式，習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數學運算，而遇到實際問題就束手無策。針對這種現象，我認為應該對學生在學習心理上加強疏導，在學習方法上加強指導，在教學方法上加強研究，發展學生的創造性思維，使學生想象得出情景、找得到突破口，提高學生解決問題的應用能力。

具體來說，要做到以下幾點：

一、加強學法指導，培養自學能力

1．指導學生閱讀教材。

閱讀物理課本應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋都不放過。更重要的是要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2．指導學生聽課。

上課時要全神貫注聽教師的講解、聽同學的發言，要邊聽邊想、邊聽邊憶。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，還要動手做好筆記。

3．指導學生課后及時歸納總結。

總結要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

二、發展學生的創造性思維

創造思維的核心是發散思維，物理教學中要注重概念、推理、判斷等一系列邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學生的邏輯思維能力。盡管物理學中的概念通常很抽象，但是通過巧妙的構思可以化抽象為形象。

例如：燒杯中盛的是水，水中漂浮著一個小盒，盒中有銅、木兩個小球，把銅球放入水中，水面怎樣變化？把木球放入水中，水面又會怎樣變化？為了培養學生的發散思維能力，我進一步提出了幾個問題：如果燒杯的水面上漂浮著一塊冰，當冰完全融化后，水面怎樣變化？如果冰中有氣泡，冰融化后，水面怎樣變化？如冰中有一石塊，冰融化后，水面怎樣變化？如果冰漂浮在鹽水面上，冰融化后，水面又怎樣變化？通過上述習題訓練使學生加深了對知識的理解，提高了思維能力。 三、重視圖像圖景教學的策略

在物理教學中必須重視圖像圖景的教學，加強學生應用能力的培養，提高解決實際問題的能力，加強抽象的物理規律與形象的實際情境的緊密聯系，提高學習的效率，更好地掌握所學知識。

1、充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。

要充分利用實驗、圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現知識發生、發展的變化過程，用圖文并茂的方式向學生提供信息，降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想寓于情境的建立和分析過程中，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規律，從而潛移默化，使學生掌握分析物理過程、建立正確的物理情境和模型的方法，建立準確的物理模型。

2、重視解決實際問題的思維程序訓練和學生學習習慣的培養。

解決實際問題的思維程序大體可分六步，即“審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情境→尋找問題所滿足的定量和定性的規律→建立模型→求解”。

第一步，從實際問題中提取與問題有關的文字信息，并用相應的圖形或符號表示，使復雜的變化過程代碼化。

第二步，確定物理對象，建立物理情境，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規律，建立各物理量的聯系。要邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不致于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題。同時，示意圖能使解答問題所必需的條件同時呈現在視野內，圖像成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解題的過程。

再后建立模型關系，立式求解。

實際上，由文字到示意圖的思維跨度非常大，因此在教學方法和學生學習方法指導上，應加強圖像圖景的教學。一方面，在平時教學中，要重視教學中示意圖畫法的訓練，教會學生如何通過審題畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙。這一過程教師不得包辦代替學生的思維過程。另一方面，在學生的學習練習過程中，要重視畫圖習慣的培養。畫圖習慣的培養需要一個過程，從嚴要求，形成習慣。同時要重視課本插圖的觀察和思考。新教材的圖片更為豐富，要注意指導學生如何畫圖、看圖，建立文字和圖像的聯系，養成讀圖釋義、審題畫圖的習慣，不斷訓練學生的物理形象思維和抽象思維，建立正確的物理模型，這是提高學生解決實際問題能力的有效教學策略。

總之，在物理教學的過程中，只要平時重視對物理概念的準確理解，重視圖像圖景的教學和畫圖習慣的培養，加強應用性知識的教學，建立與實際生活的緊密聯系，不斷培養學生優良的物理思維品質，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生愛學物理、喜歡學物理以至更會學物理。