【摘要】 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式幾個(gè)方面的教學(xué)改革，介紹了作者在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程; 教學(xué)創(chuàng)新; 數(shù)學(xué)建模; 研究性學(xué)習(xí)

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論與醫(yī)藥實(shí)際相結(jié)合的課程。本課程是以概率論知識為基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)推斷為中心、統(tǒng)計(jì)分析方法為重點(diǎn)的一門課程。由于本課程理論知識的抽象性、思維方式的獨(dú)特性以及大量復(fù)雜的公式不便于記憶和運(yùn)用等特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)好這門課程增加了一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了初步的探索。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識體系的創(chuàng)新

20世紀(jì)數(shù)學(xué)不僅有輝煌的理論成就，而且數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會等各領(lǐng)域都得到廣泛而深入的應(yīng)用，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程就體現(xiàn)了概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。該課程的教材是在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，盡力增加了其在醫(yī)藥學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例。但是，由于各類教材受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的影響，都著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識傳播的連續(xù)性和嚴(yán)密的邏輯性推理，還普遍存在重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力的傾向。而且大部分該課程的教材所選用的例題、習(xí)題還相當(dāng)陳舊，不能體現(xiàn)知識的更新，不能更好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用。

在實(shí)際教學(xué)中，我們首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)理論為重點(diǎn)到以數(shù)學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)的思想轉(zhuǎn)變。對概率論部分的知識進(jìn)行精講，淡化定理的推理論證，注重教會學(xué)生用概率的思想理解基本概念，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率論思維解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)中重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)概念及統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生的背景和應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，感受到數(shù)理統(tǒng)計(jì)并不單純是公式和符號，它是一門工具，運(yùn)用它可以解釋許多現(xiàn)象和奧秘，可以解決很多醫(yī)藥學(xué)中的實(shí)際問題。教師在授課時(shí)不只局限于一本教材，為了增加課程的開放性和彈性，教師適當(dāng)增加與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新進(jìn)展，引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)藥領(lǐng)域的新應(yīng)用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視其應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)建模改變了這種情況。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的一種實(shí)踐。 隨著科學(xué)的發(fā)展，很多醫(yī)藥學(xué)問題都建立了其相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，例如醫(yī)生問診時(shí)的貝葉斯模型、藥物分析的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷取Ｔ诮虒W(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模，不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，完全與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展接軌。

2 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，而不是高分低能的“人才”。這就對教師提出了更高的要求。以往數(shù)學(xué)教學(xué)有兩個(gè)明顯的不足，一是教師講課過于呆板和技術(shù)化，二是課堂上缺少師生交流與互動(dòng)，學(xué)生都是被動(dòng)的接受者。為了改變這種情況，我們在教學(xué)中除了采用了啟發(fā)式、討論式和案例式等教學(xué)方法，另外還在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展了研究性學(xué)習(xí)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。

研究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。針對本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生確定一定范圍的專題供選擇。另外考慮到學(xué)生沒有研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們在選題特別注意所選專題與實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離實(shí)際。比如估算池塘中魚的數(shù)量、合理驗(yàn)血問題、醫(yī)療保險(xiǎn)的賠償問題等等。然后要求學(xué)生通過調(diào)查實(shí)踐，用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識來給出解決方法。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，重視教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教育手段也被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。一方面，我們制作了該課程的多媒體課件，把它作為輔助教學(xué)的重要工具。多媒體課件圖文并茂，再加上動(dòng)畫演示，不僅從感官上調(diào)動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。例如，我們在授課時(shí)加入了蒲豐投針、二項(xiàng)分布、大數(shù)定律及中心極限定理和假設(shè)檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤等等很多內(nèi)容的演示，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。需要注意的是多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，不能用它替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有在教學(xué)中合理使用多媒體才能取得最佳的效果。另一方面，當(dāng)前很多的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel(電子表格)、SAS(統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng))和SPSS(社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件)等都需要通過計(jì)算機(jī)演示才能達(dá)到教學(xué)目的。通過統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)使學(xué)生了解到在實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以借助科學(xué)手段對數(shù)據(jù)等進(jìn)行科學(xué)的分析。

4 轉(zhuǎn)變考試觀念，體現(xiàn)科學(xué)考核的創(chuàng)新

考試是教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的考核方式多采用筆試，筆試是一種最省事的考核辦法，但絕不是最科學(xué)的辦法。規(guī)范化的試卷體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性和每位學(xué)生不同的才能，把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的工具有一定的弊端。因此，我們在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的過程中，對考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新。我們把學(xué)生本課程的考核成績分成平時(shí)成績、研究報(bào)告(或論文)及期末考試成績3部分。平時(shí)成績主要包括每章的作業(yè)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等;研究報(bào)告(或論文)是要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)建模或研究性學(xué)習(xí)的專題情況，形成一個(gè)總結(jié)性的論文，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)以致用效果及創(chuàng)新能力;期末考試采取開卷的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，開卷考試既減輕了學(xué)生機(jī)械背公式的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐促使我們在教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷探索創(chuàng)新，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績，但是也發(fā)現(xiàn)有許多問題亟需解決。由于學(xué)校條件的限制，我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課還不能開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些統(tǒng)計(jì)軟件還不能親自實(shí)踐，只能處在紙上談兵階段。另外，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求教師要通曉在醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識，更要掌握醫(yī)藥科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識，這樣才能結(jié)合教材更好地組織教學(xué)使學(xué)生學(xué)以致用。因此，教師的知識面亟待擴(kuò)展，這就要求教師必須不斷研究、不斷更新知識、不斷更新教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)出合格的醫(yī)藥型創(chuàng)新人才。