論文關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè) 基礎(chǔ)護理學(xué) 教學(xué)改革 論文摘要： 《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)的一門重要的臨床課程。我校對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)開設(shè)了這門課程，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點進行教學(xué)改革，卓有成效。

《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)一門重要的臨床課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有“生理—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式所需要的全面的智能結(jié)構(gòu)及必要的護理學(xué)知識、較強的實踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，使之具備初步護理工作的能力，為專科護理課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我校考慮到醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生必須懂得必要的常規(guī)的醫(yī)學(xué)知識，因此專門設(shè)置了《基礎(chǔ)護理學(xué)》這門課程，雖然是選修課但卻是一門必選課程。由于醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)和護理專業(yè)的學(xué)生相比，專業(yè)不同、入學(xué)的知識層次不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同等，我在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)時進行了教學(xué)改革。 1.教學(xué)改革的必要性 《基礎(chǔ)護理學(xué)》也是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，著重闡述臨床護理工作中常見的重要的護理操作。但由于專業(yè)不同，它所要達到的學(xué)習(xí)目標是不同的。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)是以信息管理為主，醫(yī)學(xué)知識為輔，只需一般了解和掌握，而且由于課時有限，不可能達到護生那種熟練掌握的要求。另外，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生認為自己不是護理專業(yè)的學(xué)生，不必學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)護理學(xué)》這門課，對這門課產(chǎn)生心理排斥，不愿學(xué)甚至厭學(xué)，課堂紀律差。而且衛(wèi)生部對于醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)也沒有統(tǒng)編教材，沒有做出嚴格的要求。 綜合以上因素，本人以護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教材為基礎(chǔ)，在對醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的班級進行教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面實施改革。 2.教學(xué)改革的實施 2.1對教學(xué)內(nèi)容進行挑選刪減 首先，節(jié)取醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)學(xué)生在臨床實習(xí)和見習(xí)期間可能遇到的，或需要實踐的護理操作，如無菌技術(shù)，進行詳細地講解。因為無菌技術(shù)是醫(yī)療護理中一項重要的基本操作，可防止發(fā)生自身感染和交叉感染，醫(yī)護人員及相關(guān)的工作人員都必須牢記和掌握，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生也不例外。學(xué)生在醫(yī)院工作中比如遇到醫(yī)生在給病人換藥時，就應(yīng)該知道無菌操作應(yīng)該避開，不要大聲喧嘩，不對其咳嗽、打噴嚏。 其次，給學(xué)生講解生命體征的測量（即體溫、脈搏、呼吸、血壓的測量）。掌握此類操作不僅在臨床上可為病人服務(wù)，監(jiān)測病人的生命體征，為病情的觀察和疾病的診斷和治療提供有力的依據(jù)，而且在家庭中也可應(yīng)用。家人或鄰居如果是發(fā)熱或高血壓的病人，都可以應(yīng)用，是一項實用性很強的護理操作，與學(xué)生的生活、工作息息相關(guān)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚。從心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，學(xué)習(xí)的動力也就越大，積極性就高，學(xué)習(xí)效果也好。 最后，各種注射法在無菌技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上進行講解。打針吃藥幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過，如能自己掌握注射技術(shù)，無不是一種好事，學(xué)生對此都躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性很高。當(dāng)然，在注射的實際操作過程中，特別要注意：學(xué)生態(tài)度要端正，做到注射部位的準確，注射方法的準確，嚴格執(zhí)行無菌操作，防止發(fā)生教學(xué)事故。 2.2對教學(xué)計劃進行合理安排 由于教學(xué)課時少，總共才16個學(xué)時，要完成以上教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標，不是件容易的事。在安排教學(xué)計劃時，考慮到學(xué)生仍以掌握操作技能為主，要少說多練，因此理論與實踐的課時比為1∶4，課后安排學(xué)生多練習(xí)，加強動手能力的培養(yǎng)。 2.3對教學(xué)方法的改革探索 在第一次課正式上課前充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講一些臨床常見的病例，也可以看一些醫(yī)療短片，讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中開始一門新課程的學(xué)習(xí)。接著明確說明本課程的教學(xué)目標和要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，不能認為只是一門選修課思想上就有所放松。 教學(xué)方法總體上采用“示教（即教師講解和示范操作）+回示教（即學(xué)生進行操作）+學(xué)生練習(xí)+理論和實踐考核”的方式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解理論知識時主要講授重點知識，在講解實踐操作時操作分步講解，反復(fù)著重強調(diào)注意事項。學(xué)生回示教時讓下面的同學(xué)仔細觀看，然后指出操作中的錯誤之處，大家共同學(xué)習(xí)進步。學(xué)生分組練習(xí)時有兩位教師巡回指導(dǎo)，及時更正學(xué)生的錯誤之處。學(xué)生練習(xí)的同時播放操作光盤，幫助學(xué)生練習(xí)，同時加深學(xué)生的印象。然后要求學(xué)生課后多練習(xí)，以便能熟練掌握這些操作，從而一次性通過考核。 教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用各種教學(xué)方法，例如理論講授、多媒體演示、角色扮演、情景教學(xué)、示教、討論、技能實踐等，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法沉悶和單調(diào)的弊端。 3.教學(xué)改革的結(jié)果 通過以上的改革，課堂氣氛較明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，大多數(shù)學(xué)生能認真聽講，對于重點和難點，勾圈劃點作好標記，學(xué)生操作回示教積極主動，操作練習(xí)認真，不懂就問，反復(fù)練習(xí)，最后考核情況良好。與上一屆醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生相比，進步很大。所以醫(yī)學(xué)見習(xí)和實習(xí)期間，這一屆學(xué)生受到帶教教師和病人的一致好評。 4.討論 醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)改革卓有成效，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)摸索和尋找更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，從而取得更好的教學(xué)效果。