摘要：多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，它對提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。我們在心理與精神護(hù)理課程的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用其大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。多媒體課件的主要優(yōu)勢主要是直觀性和圖文聲像并茂。多媒體課件的功能及應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂演示、實(shí)踐操作、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、信息資源獲取等方面。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)心理與精神

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，具有其他媒體所不具備或是不完全具備的特性與功能，對提高教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此，它對教育、教學(xué)的過程也產(chǎn)生了深刻的影響。我們在心理與精神護(hù)理課程的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分利用其大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本宗旨

1.轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。因此，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。在心理與精神課程多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，我們首先從思想上轉(zhuǎn)變觀念，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者及信息的提供者。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地設(shè)計(jì)了一些形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境以及專供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件，以利于啟發(fā)學(xué)生主動思考。

2.內(nèi)容明確，目標(biāo)清楚

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表示的，有時也容易出現(xiàn)曲解教學(xué)內(nèi)容的問題。而且由于各種媒體較強(qiáng)的吸引力，設(shè)計(jì)不當(dāng)十分可能對學(xué)生造成不正確的引導(dǎo)而無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須加以重視。為此，在選擇和使用各種媒體信息時，都必須明確它們是為了表現(xiàn)哪一個知識的內(nèi)容、為達(dá)到哪一層內(nèi)次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

如我們在講授應(yīng)激的生理反應(yīng)這一內(nèi)容時，應(yīng)激的生理反應(yīng)主要涉及三大系統(tǒng)，即交感——腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)、垂體——腎上腺皮質(zhì)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)的反應(yīng)涉及神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫等方面，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，如果多媒體利用不當(dāng)，會給學(xué)生在知識上造成混亂。為此，我們根據(jù)本內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)層次，設(shè)計(jì)了三大系統(tǒng)的反應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件展示給學(xué)生，該圖簡單明了、層次清晰，使學(xué)生一目了然，再通過教師的講授，使學(xué)生很容易掌握了該教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.直觀性

多媒體課件的直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。如學(xué)生在學(xué)習(xí)知覺的選擇性這一內(nèi)容時，教師并不是先給學(xué)生講什么是知覺的選擇性，而是首先利用多媒體給出“雙面人像圖”和“老婦少女圖”，學(xué)生通過對這兩個圖型的觀察和思考，從而理解和掌握了知覺具有選擇性這一特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

2.圖文聲像并茂

多媒體課件圖文聲像并茂，能夠多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如我們在講授精神障礙常見癥狀這一章的內(nèi)容時，充分利用多媒體課件在這方面的優(yōu)勢，通過生動、形象的音像資料，使學(xué)生們掌握了常見精神障礙的表現(xiàn)、特點(diǎn)。由于課件圖文聲像并茂，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，非常感興趣，注意力集中，情緒飽滿，通過多媒體形式的教學(xué)，學(xué)生們基本掌握了本次課程的內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的主要功能及應(yīng)用

在心理與精神護(hù)理課程的教學(xué)中，多媒體課件的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面，它們各自都有其特點(diǎn)，在教學(xué)過程中起到不同的作用，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂演示

這類多媒體課件主要用于課堂演示教學(xué)，其功能主要是針對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，為教師進(jìn)行課堂講解而設(shè)計(jì)的。一方面它利用多媒體形象直觀的性能配合和支持教師的講解；另一方面它注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、提示，向?qū)W生展示問題解決的全過程，能按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。 如教師在講授認(rèn)知評價過程及其在心理應(yīng)激過程中的作用的內(nèi)容時，就充分利用了多媒體的直觀性能，向?qū)W生展示了問題解決的全過程。通過多媒體展示，使學(xué)生很容易理解和掌握該部分內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐操作

這類課件主要通過學(xué)生的實(shí)踐操作，來強(qiáng)化和掌握某些教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時要保證這類課件的練習(xí)具有一定比例的知識點(diǎn)覆蓋面，以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力和水平。

如在心理測驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用一些心理測驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對自己進(jìn)行某些項(xiàng)目的心理測驗(yàn)，如氣質(zhì)問卷調(diào)查、艾森克人格問卷（EPQ）、90項(xiàng)癥狀自評量表（SCL-90）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）等。通過這些實(shí)踐操作，學(xué)生掌握了這些心理測驗(yàn)的主要內(nèi)容和知識要點(diǎn)，學(xué)會了這些量表使用、評分及結(jié)果的判定。

3.設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)即在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論等，以進(jìn)一步完善和深化對所學(xué)知識的掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)過程可以由多媒體課件來組織和引導(dǎo)，討論的問題也可以由多媒體課件提出。如我們在講授精神分析法的理論基礎(chǔ)中的潛意識論、人格結(jié)構(gòu)論、人格發(fā)展論的內(nèi)容時[2]，在教師講授后，播放一段影像案例，教師針對影像案例中的內(nèi)容提出問題，然后由學(xué)生討論、回答。這比由教師講一個案例再提出問題效果要好得多。

4.信息資源獲取

資源是指確定學(xué)習(xí)某一主題時所需信息資源的種類和每種資料在學(xué)習(xí)這一主題過程中所起的作用。在心理與精神護(hù)理課程的多媒體教學(xué)中，除上述多媒體課件形式外，為了使學(xué)生更加全面地掌握心理學(xué)知識和信息，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)知道如何利用多媒體系統(tǒng)，從何處獲取有關(guān)信息資源。

目前，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)是獲得信息資源的一個主要途徑，網(wǎng)上的心理學(xué)資源也是十分豐富的，如中科院心理學(xué)研究所（www.psych.ac.cn）、華夏心理網(wǎng)（www.psychcn.com)等[3]，都是很好的心理學(xué)網(wǎng)站。通過多媒體系統(tǒng)教學(xué)，要使學(xué)生掌握如何從互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)心理學(xué)的一些知識、案例等，并完成一些研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、多媒體教學(xué)中的一點(diǎn)體會

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但我們在本課程的教學(xué)中也體會到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在多媒教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于多媒體教學(xué)、能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時髦，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。如果教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，利用多媒體均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，沒留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，也不會取得好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有些教師在制作課件時過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，也就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。

總之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

[1]任煥妮《淺談構(gòu)建主義理論與多媒體在心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《科技信息（科學(xué)教研）》，2008，18。

[2]李麗華《心理與精神護(hù)理》.《人民衛(wèi)生出版社》，2008，8。

[3]吳興民《心理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用》.《華夏心理》，2001，8。