3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。在未完全進(jìn)入案例教學(xué)之前，學(xué)生要熟悉相關(guān)理論、知識及相關(guān)技能，并學(xué)會運(yùn)用已學(xué)過的多學(xué)科知識，從多個角度對問題加以分析和判斷;還要有語言表達(dá)與心理方面的準(zhǔn)備，特別是心理方面的準(zhǔn)備。當(dāng)面對的是剛剛接觸案例教學(xué)的學(xué)生時，最好先由教師對案例分析的思路和方法進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時介紹如何將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析能力，初步掌握了案例教學(xué)的方法時，可采取課堂討論的方式進(jìn)行。 引導(dǎo)學(xué)生課堂表現(xiàn)與參與。在案例教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與參與是至關(guān)重要的。由于各種因素的影響，在老師和全體同學(xué)面前發(fā)表自己的看法的確需要鼓足勇氣，需要克服心理上的障礙。有時，由于缺乏、甚至沒有學(xué)生主動、自愿的發(fā)言，使案例教學(xué)變得十分被動和尷尬，強(qiáng)制提問代替了自由發(fā)言，課堂討論變成了老師的自問自答。因此，鼓勵學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，是案例教學(xué)又一成功關(guān)鍵因素。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，教師的合理組織至關(guān)重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語言和形體動作，以此感染學(xué)生;要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍，使學(xué)生消除緊張感。可以組織圓桌討論，而不要一個人在講臺上講，讓學(xué)生感到平等親切。可以組織模擬真實(shí)場景進(jìn)行演練，調(diào)動學(xué)生的參與意識?？梢圆捎锚剟畹姆绞剑瑢τ诜e極參與的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵，提高學(xué)生的自信心。 3.3 多種途徑提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資水平 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)對授課老師的水平提出了更高的要求，我們擬從三條渠道使老師要更多的去接觸社會，了解經(jīng)濟(jì)的真實(shí)運(yùn)行過程[4]:有計(jì)劃地選派擔(dān)任發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師到政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門掛職鍛煉，以提高教師實(shí)際工作能力和勝任案例教學(xué)的水平;分期分批地組織經(jīng)濟(jì)學(xué)教師去宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門、統(tǒng)計(jì)部門、財(cái)政、金融部門調(diào)研;積極開展高校與科研單位聯(lián)合辦學(xué)，采取請進(jìn)來與走出去的辦法，聘用經(jīng)濟(jì)研究院所的科研人員為高校兼職教師。