論文摘要：職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程是一個(gè)與人的身心發(fā)展相一致的過(guò)程，職業(yè)生涯發(fā)展是職業(yè)忠誠(chéng)度的核心。為了促進(jìn)高職高專(zhuān)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展，高校、畢業(yè)生、社會(huì)都要為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造合理的條件和環(huán)境，現(xiàn)圍繞這幾方面提出相關(guān)的建議和對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展；職業(yè)忠誠(chéng)度；職業(yè)興趣 是否符合職業(yè)生涯發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)，個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)的組織生涯發(fā)展一致是實(shí)現(xiàn)雙贏的最大公約數(shù)。只有畢業(yè)生的性格、職業(yè)興趣、事業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“想做，適合做，能做，做得好”，才能實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要決定因素是高校、畢業(yè)生和社會(huì)，因?yàn)榇髮W(xué)階段是畢業(yè)生職業(yè)生涯形成的重要時(shí)期，畢業(yè)生自身在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中起決定作用，社會(huì)是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展的載體。因此，為促進(jìn)畢業(yè)生生涯發(fā)展，本文主要從高校、畢業(yè)生、社會(huì)三個(gè)方面提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

一、高校方面

1.建立健全就業(yè)教育體系 大學(xué)生就業(yè)教育應(yīng)納入高校人才培養(yǎng)體系中，是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)教育體系，作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生從新生入學(xué)一直到畢業(yè)，根據(jù)不同階段，分別設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)教育內(nèi)容。就業(yè)教育體系包括職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和剖析過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，就業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是學(xué)生的情商和逆商的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)大學(xué)生的就業(yè)教育階段主要分為職業(yè)認(rèn)知期、職業(yè)發(fā)展定向期、職業(yè)實(shí)踐完善期。 （1）職業(yè)認(rèn)知期。高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知期主要集中在大一階段，內(nèi)容包括自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。自我認(rèn)知也就是自我剖析，全面了解和認(rèn)知自己，包括性格類(lèi)型、興趣、特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等等，重點(diǎn)解決：我是什么樣的人？我究竟喜歡做什么？有什么樣的理想和人生目標(biāo)等問(wèn)題。職業(yè)認(rèn)識(shí)就是對(duì)職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要、職業(yè)崗位等有基本的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身的興趣、性格等初步確定職業(yè)興趣和職業(yè)類(lèi)型，了解目前就業(yè)形勢(shì)和初步分析未來(lái)三年的就業(yè)趨勢(shì)。開(kāi)展職業(yè)意識(shí)教育，重點(diǎn)是職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)要求和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育。 （2）職業(yè)發(fā)展定向期。職業(yè)發(fā)展定向期主要集中在大二階段，在職業(yè)生涯規(guī)劃教師的指導(dǎo)下，使職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位相協(xié)調(diào)。根據(jù)學(xué)生綜合自我認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知和職業(yè)興趣測(cè)評(píng)做出的職業(yè)抉擇，確定的職業(yè)類(lèi)型和方向，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與與職業(yè)目標(biāo)相同或相近的社會(huì)活動(dòng)，考取與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。全面強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并充實(shí)相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)進(jìn)行就業(yè)能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的情商和逆商的教育和培養(yǎng)。重點(diǎn)解決：自身的職業(yè)生涯規(guī)劃路線圖，我選擇什么樣的職業(yè)目標(biāo)和路線才能做到性格與職業(yè)匹配？目前我具備哪些優(yōu)勢(shì)？還需要補(bǔ)充什么知識(shí)和能力？如何開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)規(guī)劃等問(wèn)題。相應(yīng)的課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“哲學(xué)”等等。 （3）職業(yè)實(shí)踐完善期。目前的高職高專(zhuān)教育普遍采用“2+1”的培養(yǎng)模式，職業(yè)實(shí)踐完善期主要安排在大三階段。除了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，開(kāi)展學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，促其樹(shù)立職業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)能力與職業(yè)要求等補(bǔ)充和修正職業(yè)生涯規(guī)劃；進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)心理教育，讓學(xué)生做好求職前足夠的心理準(zhǔn)備，掌握心理調(diào)適方法，以更好地應(yīng)對(duì)心理挫折與沖突，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行求職技巧和職業(yè)禮儀方面的培訓(xùn)工作，學(xué)校和系部做好職業(yè)實(shí)踐服務(wù)工作，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，特別是“一對(duì)一”的個(gè)性化就業(yè)服務(wù)，跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)全過(guò)程，全程指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)和完善畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。 2.建立就業(yè)教育師資隊(duì)伍 就業(yè)教育師資主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃教師，心理健康、輔導(dǎo)和干預(yù)等方面的心理學(xué)教師，社交、禮儀等方面的人文素質(zhì)教師，以及職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師。就業(yè)教育師資是一個(gè)由多學(xué)科組成而且緊密配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)以學(xué)生班主任和專(zhuān)業(yè)教師為補(bǔ)充，其中職業(yè)生涯規(guī)劃教師的作用特別重要。目前高校普遍嚴(yán)重缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃師資，基本上高校的就業(yè)管理部門(mén)僅限于常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對(duì)畢業(yè)生的系統(tǒng)了解和分析，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)特點(diǎn)、人才要求等方面的研究。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍可以以專(zhuān)任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師為支撐，校外職業(yè)規(guī)劃教師為補(bǔ)充，專(zhuān)兼結(jié)合。同時(shí)加大學(xué)生班主任和專(zhuān)任教師的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。 3.以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為中心的就業(yè)輔導(dǎo)體系 職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)體系主要以職業(yè)生涯發(fā)展理論和學(xué)生的行為導(dǎo)向教學(xué)體系為基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的原則是：以學(xué)生為主體、以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心，由具有心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任咨詢(xún)師，培訓(xùn)班主任、輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)他們?cè)谂c學(xué)生接觸過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)的能力，同時(shí)以父母、朋友、高年級(jí)同學(xué)、班級(jí)等輔導(dǎo)伙伴為補(bǔ)充。建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站作為交流平臺(tái)，設(shè)立職業(yè)生涯俱樂(lè)部，完善由學(xué)生的家庭情況、學(xué)生性格、特長(zhǎng)、職業(yè)興趣等組成的大學(xué)生信息管理系統(tǒng)，充分利用與企業(yè)間的信息溝通渠道，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生交流就業(yè)和工作經(jīng)歷的體會(huì)。 4.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)是近幾年高職高專(zhuān)教育改革的熱門(mén)話題，也是教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槟壳爱厴I(yè)生就業(yè)主要存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)與工作之間脫節(jié)，在目前大學(xué)畢業(yè)生供大于求的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，一方面用人單位高薪卻招聘不到合適的人才，另一方面畢業(yè)生找不到工作或者合適的工作。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯得十分緊迫，因此要改變高職高專(zhuān)教育現(xiàn)狀。目前高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題有：學(xué)習(xí)內(nèi)容冗余與缺失；關(guān)鍵能力培養(yǎng)缺失；完整行動(dòng)模式環(huán)節(jié)缺失。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，突出職業(yè)性。

二、畢業(yè)生方面

畢業(yè)生自身的努力對(duì)提高就業(yè)效果具有決定性作用，內(nèi)在素質(zhì)十分關(guān)鍵。其中，與職業(yè)相關(guān)的有性格、職業(yè)興趣和能力，性格決定著人的習(xí)慣性的行為方式，職業(yè)興趣表現(xiàn)出對(duì)某種職業(yè)具有行為的傾向性或者偏好，而能力是順利完成某種職業(yè)崗位任務(wù)的保證。其中性格起著最重要的作用，反映一個(gè)人獨(dú)特的行為方式，具有鮮明的個(gè)性特征。 1.性格 （1）性格的特征。在弗洛姆看來(lái)，性格是人之為人的根本因素，性格的核心是個(gè)體使自身與世界相關(guān)聯(lián)的定向或叫性格傾向，性格具有的功能包括：性格是行動(dòng)的基礎(chǔ)；性格是思想的基礎(chǔ)；性格是適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，性格是一個(gè)人在后天的生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣性的行為方式。性格具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦形成難以改變，但在內(nèi)外因素影響下可能會(huì)適當(dāng)改變。通常一個(gè)人的性格具有多樣性，性格具有可塑性。性格對(duì)人的成長(zhǎng)、成功影響巨大，畢業(yè)生非常有必要全面、客觀地自我剖析自身的性格特點(diǎn)，積極地主動(dòng)地養(yǎng)成良好的性格。良好性格的養(yǎng)成需要從小事做起，通常行為引起習(xí)慣，習(xí)慣引起性格的形成。對(duì)自身性格的剖析要實(shí)事求是、恰當(dāng)好處，借助科學(xué)手段準(zhǔn)確認(rèn)知自身的性格類(lèi)型。 （2）性格與職業(yè)。人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，其實(shí)是講性格與職業(yè)的匹配問(wèn)題。求職者根據(jù)人的性格類(lèi)型合理選擇職業(yè)類(lèi)型，而用人單位根據(jù)職業(yè)崗位的需要選擇合適的性格類(lèi)型的員工，職業(yè)與性格是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。人的性格與職業(yè)匹配或基本匹配，工作起來(lái)心情愉快，動(dòng)力強(qiáng)，態(tài)度積極主動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)自身和企業(yè)價(jià)值最大化；性格與職業(yè)沖突，被動(dòng)工作，態(tài)度消極，給自身和公司產(chǎn)生不利影響。美國(guó)心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德（John Holland）按照性格與職業(yè)選擇的關(guān)系，將性格劃分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型六種。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中，準(zhǔn)確剖析自我性格和養(yǎng)成良好的性格，根據(jù)自身性格類(lèi)型和特點(diǎn)，選擇合適的職業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。 2.職業(yè)興趣 所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物、愛(ài)好或某種活動(dòng)的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。興趣的產(chǎn)生和發(fā)展一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：有趣→樂(lè)趣→志趣。興趣對(duì)職業(yè)的影響表現(xiàn)在：興趣是職業(yè)生涯選擇的基礎(chǔ)；興趣是職業(yè)穩(wěn)定、成功的重要因素；興趣可以增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性、提高工作效率、激發(fā)工作潛能。 羅素說(shuō)過(guò)，他的人生目標(biāo)就是使“我之所愛(ài)為我天職”，他把生活中最感興趣的事作為其終生職業(yè)。畢業(yè)生如果能根據(jù)自己的愛(ài)好去尋找就業(yè)目標(biāo)，他的主動(dòng)能動(dòng)性將會(huì)得到充分發(fā)揮。當(dāng)興趣的探索對(duì)象指向某種職業(yè)時(shí)，就形成職業(yè)興趣。職業(yè)興趣即指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、接觸、掌握某種職業(yè)和職業(yè)選擇、職業(yè)態(tài)度的心理傾向。據(jù)研究，如果一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)有興趣，能發(fā)揮他全部工作才能的80％～90％，并且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率不會(huì)感到疲勞；而對(duì)工作沒(méi)有興趣的人，只能發(fā)揮全部工作才能的20％～30％，也容易感到精疲力竭。職業(yè)興趣對(duì)職業(yè)的影響表現(xiàn)在：興趣是職業(yè)生涯選擇的基礎(chǔ)；興趣是職業(yè)穩(wěn)定、成功的重要因素；興趣可以增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性、提高工作效率、激發(fā)工作潛能。因此，畢業(yè)生在求職前需要通過(guò)科學(xué)測(cè)試手段，認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣，同時(shí)更需要在生活、工作實(shí)踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，做到職業(yè)興趣與職業(yè)崗位相協(xié)調(diào)。 3.能力 （1）職業(yè)能力。目前關(guān)于職業(yè)能力的概念還未完成統(tǒng)一，徐國(guó)慶認(rèn)為，通常把職業(yè)能力解釋為“工作任務(wù)的勝任力”，本質(zhì)上把職業(yè)能力理解為“聯(lián)系”，職業(yè)能力的形成就是要在知識(shí)與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對(duì)象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。[4]職業(yè)能力是畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，也是用人單位錄用的依據(jù)。職業(yè)能力的差異直接或間接影響畢業(yè)生的就業(yè)，是畢業(yè)生在用人單位試用期間能否被錄用的關(guān)鍵。職業(yè)能力的體現(xiàn)往往是由多種因素共同作用的結(jié)果，比如畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、生產(chǎn)要素等。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的企業(yè)在招聘員工時(shí)比較現(xiàn)實(shí)，關(guān)注畢業(yè)生在工作崗位上能否按質(zhì)、按量、按時(shí)完成，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。因此，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面提高職業(yè)能力非常重要，需要學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面，更要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、人文素質(zhì)、心理學(xué)、組織管理行為學(xué)等方面的知識(shí)和技能。 （2）就業(yè)能力。在國(guó)外，就業(yè)能力并不是一個(gè)很新鮮的概念，在國(guó)內(nèi)，由于用人單位與畢業(yè)生的“就業(yè)鴻溝”日益擴(kuò)大，導(dǎo)致很多畢業(yè)生找不到工作和很多企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。至于就業(yè)能力的定義，目前還存在爭(zhēng)議，哈韋（Lee Harve）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓雇傭者相信他們?cè)趯?lái)的崗位中能有效工作的行為特征。[5]在國(guó)內(nèi)的研究中，大多將大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為三至五個(gè)維度，歸納起來(lái)主要有基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和求職技能三個(gè)方面。基礎(chǔ)能力指大學(xué)生順利就業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，包括世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣、態(tài)度等基本就業(yè)能力。發(fā)展能力主要體現(xiàn)為個(gè)體未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ且环N持久性就業(yè)能力，比如個(gè)性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性、社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)實(shí)踐能力等。求職技能體現(xiàn)的是個(gè)體把自身所擁有的素質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)的能力，包含信息的收集和處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷(xiāo)能力、自我保護(hù)能力等。[6]就業(yè)能力對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)揮關(guān)鍵性作用，目前畢業(yè)生的就業(yè)能力普遍相對(duì)較差，主要原因是在學(xué)校很少或者根本就沒(méi)有進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)生非常有必要提高就業(yè)能力意識(shí)，學(xué)習(xí)就業(yè)能力的相關(guān)知識(shí)，培訓(xùn)與就業(yè)能力相關(guān)的求職技能。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)工作有事半功倍的效果。

三、社會(huì)方面

1.就業(yè)體制的完善 （1）完善人事和戶(hù)籍管理制度。完善人事和戶(hù)籍管理制度可以在一定程度促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，增強(qiáng)人力資源的合理配置，加快人才的流動(dòng)性。目前的人事和戶(hù)籍管理制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置，相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，制定法律法規(guī)，清除人才合理流動(dòng)的障礙。 （2）完善公共就業(yè)服務(wù)體系。國(guó)家為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生或求職者的就業(yè)，需要完善相關(guān)的服務(wù)體系，包括就業(yè)培訓(xùn)、招聘信息發(fā)布、人才市場(chǎng)的管理、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與扶持政策等等。特別是規(guī)范人才市場(chǎng)、網(wǎng)上招聘信息的發(fā)布。現(xiàn)在網(wǎng)上時(shí)常出現(xiàn)虛假的招聘信息，使不少畢業(yè)生被騙。 （3）完善社會(huì)保障體系。目前我國(guó)社會(huì)保障體系還不健全，通常國(guó)有或國(guó)有控股企業(yè)、外資企業(yè)和較好的民營(yíng)企業(yè)的社會(huì)福利普遍較好。而民營(yíng)的中小企業(yè)和廣大鄉(xiāng)村的社會(huì)保障體系還十分薄弱，甚至部分企業(yè)拖欠員工工資或者沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)保障，給員工的未來(lái)帶來(lái)隱患。應(yīng)完善社會(huì)保障方面的法律法規(guī)，促進(jìn)社會(huì)保障與人才的流動(dòng)同步進(jìn)行。 （4）完善就業(yè)法律法規(guī)體系。由于立法背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革階段的差異等，法律法規(guī)之間存在不協(xié)調(diào)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)不少新問(wèn)題，但由于法律法規(guī)不完善和滯后，致使求職者特別是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)尷尬和維權(quán)難。其中，近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中最為突出是就業(yè)歧視，特別是經(jīng)驗(yàn)歧視、健康歧視和性別歧視尤其突出。因此，為了保障就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定和發(fā)展，完善就業(yè)法律法規(guī)體系顯得十分緊迫，比如對(duì)就業(yè)歧視的立法、制定就業(yè)維權(quán)和人才合理流動(dòng)的法律法規(guī)，維護(hù)求職者和用人單位的合法權(quán)益。 2.健全用人單位的人力資源機(jī)制 用人單位的人力資源機(jī)制有待完善，目前普遍存在用人觀念短期化、功利化，比如拿來(lái)主義用人觀、注重學(xué)校知名度和學(xué)歷、缺乏對(duì)員工的職業(yè)崗位培訓(xùn)和由于思想偏見(jiàn)帶來(lái)的就業(yè)歧視等。實(shí)行組織職業(yè)生涯管理，企業(yè)為員工提供合適的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)員工在合適的職業(yè)崗位上發(fā)揮自身的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工共同發(fā)展的職業(yè)生涯理念。根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)選擇合適的人才，包括員工的職業(yè)能力、性格和職業(yè)興趣等與崗位之間的匹配性。只有選擇合適的員工與職業(yè)崗位相匹配，才能做到人盡其才，發(fā)揮最大工作效益和創(chuàng)造最大利潤(rùn)。人力資源機(jī)制具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性，需要不斷健全。 3.調(diào)整家庭的職業(yè)觀念 家庭成員的職業(yè)觀念直接或間接影響畢業(yè)生的就業(yè)觀念，家庭成員也需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化調(diào)整職業(yè)觀念，消除由于家庭職業(yè)觀念對(duì)畢業(yè)生額外增加的就業(yè)壓力。調(diào)整成才理念，樹(shù)立新的成功觀念，摒棄過(guò)去那種將地位和財(cái)富作為衡量成才或成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，只要一個(gè)人在適合他自己的行業(yè)和職業(yè)崗位上工作，把工作當(dāng)做人生的樂(lè)趣，做到人盡其才，有社會(huì)成就感和滿(mǎn)足感，就算成功。所以，需要適時(shí)調(diào)整職業(yè)觀念，為子女樹(shù)立合適的職業(yè)觀念創(chuàng)造家庭氛圍，有利于畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。