摘要：在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的情境，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。 關鍵詞：初中英語 多媒體 主體地位 高效課堂

對于當今，盡管隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。在教育教學這個領域中，信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所采用，多媒體技術的運用，盡管對教學水平的提高起到了這樣或者那樣的種種顯著作用。它也對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用，但我想說的是:正如孔老夫子所言:“過猶不及”。這里關鍵是“度”，做到了什么程度是對的，做到什么程度是不對的。

一、要明確教師的主導地位和學生的主體地位

1 、避免一味追求信息技術的“技術含量”，而忽略了先進的教學理念和思想。

在以計算機為核心的信息技術的迅速發展情況下，信息技術應用于教學重在其“實用價值”，而并非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中，用一般Powerpoint 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可以。但是在實際的教育教學中，我們會看到不少的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，越能顯示出教師信息化教學的高水平，把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這大大偏離了信息技術輔助教學的初衷。 2 、避免顛倒教與學的“主導”"和“主體”關系。

信息技術應用于課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，“多媒體計算機輔助教學”顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現是否在恰當的時機，一味地追求信息技術的效應，結果事與愿違。

信息技術作為現代教學輔助工具，不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變為現在的“電灌”。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。多媒體輔助教學雖有很多的優點，但在英語課堂上，多媒體不是萬能的，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發揮教師的在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。 二、適時、適度、適當地使用多媒體

多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統的課堂教學，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時，一味地注重豐富的背景知識和多彩的畫面，從而導致了學生注意力的轉移，自然就影響了課堂教學效果。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而被教師大量地使用。然而，倘若畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那也將極大地影響教學效果。任何時候我們都是為了教學而使用各種教學工具，并非為了使用工具而教學。在運用多媒體進行英語教學時應注意適時、適度、適當原則。每節課要從教學內容和教學對象出發，防止內容過多，形式過多，看而無用的現象發生，引起學生疲勞，影響教學效果。 三、不要只注重課件的華麗外表而忽視教學內容

盡管在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是多媒體的運用要注意實效性，不能過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求。有些教師過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內容，以致于把本來簡明的內容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措;或是使學生產生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。因此課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字不宜過多。

四、把握好信息技術與課程整合的原則，構建師生互動的高效課堂。

英語是一門運用性很強的學科，強調在全面培養讀、說、聽、寫能力的基礎上，創造性地運用語言元素進行會話和交際，單一的教科書已不能滿足教師和學生的需要，教師在教學過程中應該積極利用音像、電視、書報雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。從電化教學的角度來說，信息技術與課程整合的關鍵并不在于想盡一切辦法將一節課盡可能地變成多媒體課，也并不是說信息技術運用的技術含量和難度系數越大，整合的效果越好。

在目前初中英語新課程改革的形勢下，教師應遵循有效性、實用性、啟發性的原則，緊扣課程標準，立足學情實際，將課程資源的開發、信息技術的運用與課程內容、教學目標進行有效整合，以發揮重要的輔助作用，促進三維教學目標的實現。1 、圖文結合，拓展知識視野，創設直觀情境。搜集整理教材、圖書和互聯網上有關圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體課件展示，幫助學生在眾多的資料積累中直觀地提取有效信息，更好理解課程內容。在課程資源的選擇和運用上，教師還可以緊密結合學生生活和學習的實際，將學生的主體性和生活實際作為重要課程資源引入課堂教學，比如可以利用數碼相機、手機等拍攝學生的英語會話與交際情境，制作成視頻在課堂上展示，更有利于激發學生的學習興趣和動機。2 、任務展示，方法引領，組織語言交際。結合教學重點合難點，明確學習目標任務，展示問題情境，組織讀、說、聽、寫等方面的語言訓練，將知識學習轉變為能力培養，讓學生更加積極地參與學習的過程，同時給予學習方法的引導，對學生的學習和交流活動進行激勵性的評價，培養學生在語言交際中的合作意識和探究思維。3 、知識梳理，歸納總結，揭示結構線索。教學總結時，通過比較、聯系、歸類等形式對課程內容進行整合，加深學生的詞匯、語法、句型等知識的記憶、理解和運用，提高課堂教學的效率。

總而言之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。既要充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。

參考資料：

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[2]淺談多媒體教學[J].李驊.群文天地.2012(10)

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