隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學習能力實際上就是體現(xiàn)在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展，向我們教師提出了新的更高的要求，為了適應時代發(fā)展的需要，我們教師應該進行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要從以下入手。 一、激發(fā)學生興趣，重視課堂導入 在物理教學中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新教學藝術(shù)，培養(yǎng)強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實教育中，教師學生應共同探討，教師要不斷地給學生以思維的空間和動機，處處設疑、激疑。例如在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。即創(chuàng)設情境后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。引導學生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動機。 二、巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 設疑是調(diào)動學生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學認為:任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質(zhì)疑，是學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如:講到運動圖像時，曾經(jīng)讓學生完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā)，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫出該人的s_t時間圖像，有的同學畫出了圖像，老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由，在請大家進行討論。有的同學表示贊同，有的同學認為不妥，同學們暢所欲言、各抒己見，是原來老師講——學生聽的單項信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流，收到了互相啟發(fā)，互相補充的研究性學習，讓靈感為集體共享，然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動，可以培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。 三、物理教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 社會的進步，科技的發(fā)展，人才的競爭，這些都對新世紀的教學提出了更高的要求，學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力，這就要求教師在教學中必須適時的引導，啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)學生思考能力，在課堂教學中，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時，可以提問學生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學生回答:因為電燈是光源，發(fā)出光，所以我們能看到。這個問題的反思，從而激發(fā)學生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學生的好奇心，中學時期的學生好奇心較強，抓住學生的這個心理特點，可以很好的激發(fā)學生地學生興趣。