【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，讓學(xué)生體會(huì)成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲與參與欲，才能有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)教學(xué)中要求我們“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，”要實(shí)現(xiàn)‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變，首要問(wèn)題就是要使學(xué)生有興趣學(xué)。興趣從何來(lái)？首先又要準(zhǔn)確理解“興趣”和有興趣所產(chǎn)生的效果和作用。“興趣”是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。由于“興趣”是積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，對(duì)于高中學(xué)生，如何使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，也是學(xué)生產(chǎn)生興趣必要條件。

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往，并且，興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣不足是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。在化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，除了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)外，教師的人格魅力及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常重要的因素，下面本人從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方面，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們從事某種學(xué)習(xí)或活動(dòng)的主要推動(dòng)力，是探索的不竭動(dòng)力。化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)本身就是一門(mén)抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有激起學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中的引入，不管是新課還是復(fù)習(xí)課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對(duì)于喚起學(xué)生舊知識(shí)的回憶和鞏固舊知識(shí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，對(duì)吸引學(xué)生注意力不失為一種有效方法。但是，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、心理念，“要求學(xué)生在‘知識(shí)與技能’‘過(guò)程與方法’‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師‘突出時(shí)代性，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。’因此，課堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時(shí)代要求、符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生情緒。例如：必修1第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)實(shí)驗(yàn)，

⑴取少量固體粉末加入試管里，然后給固體加熱。

（A）討論操作方法步驟；（B）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；（C）觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑵往試管里加入少量液體，然后給液體加熱；

（A）討論操作方法步驟；（B）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；（C）觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)分兩組，先進(jìn)行抽簽，抽實(shí)驗(yàn)題號(hào)和實(shí)驗(yàn)先后，然后一組做實(shí)驗(yàn)，另一組評(píng)估實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行‘優(yōu)、良、差打分’。

一組做完后，進(jìn)行角色調(diào)換，做第二組實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要學(xué)生思考每個(gè)操作過(guò)程的原因、結(jié)果，從而為學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法》創(chuàng)造問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、檢查、評(píng)價(jià)，已經(jīng)基本掌握該實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法。這樣做既充分體現(xiàn)了‘以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，’又關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，有利于集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。又如：有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)課，我是從碳元素原子結(jié)構(gòu)示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結(jié)合時(shí)形成的化學(xué)鍵種類入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固元素原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，元素原子最外層電子數(shù)小于4時(shí)，容易失去電子形成帶正電荷的離子；元素原子最外層電子數(shù)大于4時(shí)，容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；碳元素原子最外層電子數(shù)剛好為4時(shí)，既不容易失去電子形成帶正電荷的離子；也不容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；從而得出碳原子在有機(jī)化合物中只能形成四個(gè)共價(jià)鍵的特征。

所以，引入既可以是設(shè)疑、提問(wèn)的形式，也可以是新科技、新信息的展現(xiàn)和介紹。引無(wú)定法，但要有法，即引入能夠集中學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探究知識(shí)、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。可見(jiàn)，導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。

一個(gè)巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要以初中生的生理與心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計(jì)出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。

如在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我充分利用初中生愛(ài)故事的特點(diǎn)，運(yùn)用屠狗洞的故事來(lái)導(dǎo)入：在意大利的那不勒斯有一個(gè)神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，而狗進(jìn)入洞中則必死無(wú)疑，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這個(gè)謎團(tuán)一直困擾著人們。

著名的科學(xué)家波曼爾決定前往探個(gè)究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時(shí)，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時(shí)他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開(kāi)了這一謎團(tuán)，原來(lái)所謂的屠狗洞就是……這樣的故事導(dǎo)入法，既符合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的有意注意力，同時(shí)又使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生帶著問(wèn)題積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？ 此時(shí)面對(duì)學(xué)生的百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。這樣在鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著地化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)。

布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，將化學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過(guò)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實(shí)感受到化學(xué)的實(shí)用性。四、自我評(píng)價(jià)，在知識(shí)完善中發(fā)展興趣自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完一節(jié)、一章甚至一個(gè)模塊后我們要及時(shí)地自我評(píng)價(jià)，通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試來(lái)檢查對(duì)知識(shí)的掌握情況，尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補(bǔ)知識(shí)的不足。在這樣反復(fù)自我評(píng)價(jià)—知識(shí)填補(bǔ)的過(guò)程中尋找和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)過(guò)程，可使所學(xué)的知識(shí)更加完整和系統(tǒng)，也使知識(shí)得到了靈活的應(yīng)用。

四、起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂。

1、教師的教學(xué)激情是化學(xué)課堂起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。

教師在課堂上要有激情，激情來(lái)自哪里？激情源于愛(ài)心，源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)化學(xué)生活生產(chǎn)知識(shí)的愛(ài)，對(duì)教學(xué)專業(yè)的愛(ài)，應(yīng)該是激情的源頭。有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，可以全天候、全身心地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施‘教為學(xué)服務(wù)’的教學(xué)指導(dǎo)思想。激情來(lái)自自信。只有認(rèn)真鉆研教材、吃透文本，只有全面了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、年齡特征，關(guān)注學(xué)生的需求，符合學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生、研究教材，從學(xué)生的需求、學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充滿自信、精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上才能夠聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來(lái)的激情，可以營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開(kāi)辟化學(xué)教學(xué)的新天地。激情源于志趣。源于熱愛(ài)生活、對(duì)教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想。興趣廣泛，性格樂(lè)觀、豁達(dá)，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生這些應(yīng)是化學(xué)教師的良好素質(zhì)，良好素質(zhì)可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。有了良好素質(zhì)帶來(lái)的激情，可以構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的全新框架，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。產(chǎn)生起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂。

2、把握難度、形式多樣、學(xué)生為本是起伏有度、張馳協(xié)調(diào)課堂的關(guān)鍵。

⑴一節(jié)課40分鐘，教師除了在激情和課堂引入下功夫外，教學(xué)設(shè)計(jì)中更要注意控制學(xué)生的情緒，要盡量使課堂起伏有度、學(xué)生情緒張馳協(xié)調(diào)，一味的追求活躍或放手不管，不會(huì)有好的教學(xué)效果。例如：在《化學(xué)鍵》的離子鍵教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要一步一步提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在角色上發(fā)生改變，（由單純的看實(shí)驗(yàn)，到評(píng)判實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，主體意識(shí)增強(qiáng)。）①教師的實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范；②這樣的實(shí)驗(yàn)裝置與課本有何不同；③實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有何好處；④實(shí)驗(yàn)是否成功；⑤現(xiàn)象是否明顯。

由于學(xué)生相當(dāng)于在對(duì)老師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，這樣做的目的不僅能夠提高學(xué)生的注意力，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的地位和主體意識(shí)。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式、指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（若實(shí)驗(yàn)不成功，分析可能原因。）接著請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，……。由宏觀物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式到微觀結(jié)構(gòu)討論、分析——金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl的原因。引出離子鍵的概念。

⑵復(fù)習(xí)課和講評(píng)課要作到起伏有度、張馳協(xié)調(diào)好像比較困難，其實(shí)，只要我們?cè)O(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想時(shí)，總能夠找到鑰匙打開(kāi)這把“鎖”。需要指出的是，復(fù)習(xí)課也好、講評(píng)課也好，首先是必須是符合學(xué)生實(shí)際、與學(xué)生能力相適應(yīng)的知識(shí)，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際，一味追求全、偏、難，教師不加選擇的生搬硬套，學(xué)生只能是死水一潭。練習(xí)講評(píng)中，首先要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，講評(píng)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生講作題時(shí)對(duì)該題的理解，了解問(wèn)題出現(xiàn)的偏差，然后和學(xué)生一起展開(kāi)討論、分析，找出問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生掌握解題的思路、方法。再進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化。同時(shí)，也可以在講評(píng)課中給學(xué)生介紹一些與該知識(shí)有關(guān)的新科技、新應(yīng)用等，以提高學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度、激發(fā)學(xué)生記憶信號(hào)和學(xué)習(xí)情緒。

我先讓學(xué)生思考蠶絲（真絲）主要成分是什么？使學(xué)生明白不管蠶絲（真絲）還是羊毛，主要成分都是蛋白質(zhì)，回憶有關(guān)蛋白質(zhì)的性質(zhì)，再親自實(shí)驗(yàn)，觀察濃硝酸使蛋白質(zhì)變色的顏色反應(yīng)現(xiàn)象和棉線、羊毛線（或真絲）、人造絲灼燒時(shí)的氣味，并且用手感受灼燒后殘留固體，比較它們性質(zhì)的差異、手感差異。使學(xué)生既鞏固、強(qiáng)化了化學(xué)知識(shí)，又獲得了一些判斷真假羊毛、真假真絲的方法技巧。

教無(wú)定法，貴在有法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容為素材，積極采用生動(dòng)和富有感染力的適應(yīng)學(xué)生心理、年齡特征的教學(xué)方法，既需要講求科學(xué)性，具有時(shí)代性，也需要講究教學(xué)的藝術(shù)性；我們化學(xué)教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動(dòng)、加深師生的感情交流，讓學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)驗(yàn)探究，定能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索與研究。

【1】陸元裕．化學(xué)教學(xué)要努力構(gòu)建教學(xué)支持[J] ．化學(xué)教學(xué)，2007年，(12)：14—18

【2】天風(fēng)岐，王文彩著.中學(xué)化學(xué)教學(xué)［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1987.1～200社，1987.1～200