【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)切入點，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極思維，讓學(xué)生體會成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲與參與欲，才能有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)教學(xué)中要求我們“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，”要實現(xiàn)‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變，首要問題就是要使學(xué)生有興趣學(xué)。興趣從何來？首先又要準(zhǔn)確理解“興趣”和有興趣所產(chǎn)生的效果和作用。“興趣”是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。由于“興趣”是積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，對于高中學(xué)生，如何使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹立學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，也是學(xué)生產(chǎn)生興趣必要條件。

每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往，并且，興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣不足是和個人的認(rèn)識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認(rèn)識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。在化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，除了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹立學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)外，教師的人格魅力及課堂教學(xué)設(shè)計也是非常重要的因素，下面本人從課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)方面，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們從事某種學(xué)習(xí)或活動的主要推動力，是探索的不竭動力。化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)本身就是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有激起學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中來，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)才是成功的?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)淺談如下幾點體會。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中的引入，不管是新課還是復(fù)習(xí)課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對于喚起學(xué)生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，對吸引學(xué)生注意力不失為一種有效方法。但是，它對于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、心理念，“要求學(xué)生在‘知識與技能’‘過程與方法’‘情感態(tài)度與價值觀’三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要求教師‘突出時代性，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！虼耍n堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時代要求、符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生情緒。例如：必修1第一章從實驗學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實驗的基本方法。

可以設(shè)置幾個簡單的練習(xí)實驗，

⑴取少量固體粉末加入試管里，然后給固體加熱。

（A）討論操作方法步驟；（B）實驗注意事項；（C）觀察、思考實驗現(xiàn)象。

⑵往試管里加入少量液體，然后給液體加熱；

（A）討論操作方法步驟；（B）實驗注意事項；（C）觀察、思考實驗現(xiàn)象。

[實驗分兩組，先進(jìn)行抽簽，抽實驗題號和實驗先后，然后一組做實驗，另一組評估實驗，指出實驗成功的經(jīng)驗和不足，并且對實驗進(jìn)行‘優(yōu)、良、差打分’。

一組做完后，進(jìn)行角色調(diào)換，做第二組實驗。使學(xué)生實驗不是簡單的重復(fù)，而是要學(xué)生思考每個操作過程的原因、結(jié)果，從而為學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗的基本方法》創(chuàng)造問題。

學(xué)生通過實驗、檢查、評價，已經(jīng)基本掌握該實驗的基本步驟和方法。這樣做既充分體現(xiàn)了‘以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，’又關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，有利于集中學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。又如：有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)課，我是從碳元素原子結(jié)構(gòu)示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結(jié)合時形成的化學(xué)鍵種類入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固元素原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，元素原子最外層電子數(shù)小于4時，容易失去電子形成帶正電荷的離子；元素原子最外層電子數(shù)大于4時，容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；碳元素原子最外層電子數(shù)剛好為4時，既不容易失去電子形成帶正電荷的離子；也不容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子；從而得出碳原子在有機(jī)化合物中只能形成四個共價鍵的特征。

所以，引入既可以是設(shè)疑、提問的形式，也可以是新科技、新信息的展現(xiàn)和介紹。引無定法，但要有法，即引入能夠集中學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探究知識、解決問題的強(qiáng)烈欲望。俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?？梢?，導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。

一個巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時間有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。

如在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我充分利用初中生愛故事的特點，運(yùn)用屠狗洞的故事來導(dǎo)入：在意大利的那不勒斯有一個神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進(jìn)入洞中安然無恙，而狗進(jìn)入洞中則必死無疑，長時間以來這個謎團(tuán)一直困擾著人們。

著名的科學(xué)家波曼爾決定前往探個究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開了這一謎團(tuán)，原來所謂的屠狗洞就是……這樣的故事導(dǎo)入法，既符合學(xué)生愛聽故事的心理特點，吸引了學(xué)生的有意注意力，同時又使學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性與參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生帶著問題積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、妙用實驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生做了這樣一個小實驗：課前準(zhǔn)備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？ 此時面對學(xué)生的百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。這樣在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著地化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒?；瘜W(xué)實驗具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識；訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生的實驗探究能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)；對學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”可見，將化學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學(xué)的實用性。四、自我評價，在知識完善中發(fā)展興趣自我評價是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完一節(jié)、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補(bǔ)知識的不足。在這樣反復(fù)自我評價—知識填補(bǔ)的過程中尋找和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)過程，可使所學(xué)的知識更加完整和系統(tǒng)，也使知識得到了靈活的應(yīng)用。

四、起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂。

1、教師的教學(xué)激情是化學(xué)課堂起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。

教師在課堂上要有激情，激情來自哪里？激情源于愛心，源于對教育事業(yè)、對學(xué)生的愛，對化學(xué)生活生產(chǎn)知識的愛，對教學(xué)專業(yè)的愛，應(yīng)該是激情的源頭。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全身心地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實施‘教為學(xué)服務(wù)’的教學(xué)指導(dǎo)思想。激情來自自信。只有認(rèn)真鉆研教材、吃透文本，只有全面了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、年齡特征，關(guān)注學(xué)生的需求，符合學(xué)生的實際，研究學(xué)生、研究教材，從學(xué)生的需求、學(xué)生的實際精心設(shè)計每一節(jié)課，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充滿自信、精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上才能夠聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地。激情源于志趣。源于熱愛生活、對教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想。興趣廣泛，性格樂觀、豁達(dá)，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生這些應(yīng)是化學(xué)教師的良好素質(zhì)，良好素質(zhì)可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。有了良好素質(zhì)帶來的激情，可以構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的全新框架，真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。產(chǎn)生起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂。

2、把握難度、形式多樣、學(xué)生為本是起伏有度、張馳協(xié)調(diào)課堂的關(guān)鍵。

⑴一節(jié)課40分鐘，教師除了在激情和課堂引入下功夫外，教學(xué)設(shè)計中更要注意控制學(xué)生的情緒，要盡量使課堂起伏有度、學(xué)生情緒張馳協(xié)調(diào)，一味的追求活躍或放手不管，不會有好的教學(xué)效果。例如：在《化學(xué)鍵》的離子鍵教學(xué)中，教師演示實驗時要一步一步提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在角色上發(fā)生改變，（由單純的看實驗，到評判實驗，使學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，主體意識增強(qiáng)。）①教師的實驗是否規(guī)范；②這樣的實驗裝置與課本有何不同；③實驗改進(jìn)有何好處；④實驗是否成功；⑤現(xiàn)象是否明顯。

由于學(xué)生相當(dāng)于在對老師的實驗進(jìn)行評定，這樣做的目的不僅能夠提高學(xué)生的注意力，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的地位和主體意識。實驗后，要求學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式、指出實驗現(xiàn)象。（若實驗不成功，分析可能原因。）接著請學(xué)生寫出鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，……。由宏觀物質(zhì)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式到微觀結(jié)構(gòu)討論、分析——金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl的原因。引出離子鍵的概念。

⑵復(fù)習(xí)課和講評課要作到起伏有度、張馳協(xié)調(diào)好像比較困難，其實，只要我們設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想時，總能夠找到鑰匙打開這把“鎖”。需要指出的是，復(fù)習(xí)課也好、講評課也好，首先是必須是符合學(xué)生實際、與學(xué)生能力相適應(yīng)的知識，如果不考慮學(xué)生的實際，一味追求全、偏、難，教師不加選擇的生搬硬套，學(xué)生只能是死水一潭。練習(xí)講評中，首先要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生普遍存在的問題，講評時先請學(xué)生講作題時對該題的理解，了解問題出現(xiàn)的偏差，然后和學(xué)生一起展開討論、分析，找出問題的解決方法，使學(xué)生掌握解題的思路、方法。再進(jìn)行針對性練習(xí)強(qiáng)化。同時，也可以在講評課中給學(xué)生介紹一些與該知識有關(guān)的新科技、新應(yīng)用等，以提高學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度、激發(fā)學(xué)生記憶信號和學(xué)習(xí)情緒。

我先讓學(xué)生思考蠶絲（真絲）主要成分是什么？使學(xué)生明白不管蠶絲（真絲）還是羊毛，主要成分都是蛋白質(zhì)，回憶有關(guān)蛋白質(zhì)的性質(zhì)，再親自實驗，觀察濃硝酸使蛋白質(zhì)變色的顏色反應(yīng)現(xiàn)象和棉線、羊毛線（或真絲）、人造絲灼燒時的氣味，并且用手感受灼燒后殘留固體，比較它們性質(zhì)的差異、手感差異。使學(xué)生既鞏固、強(qiáng)化了化學(xué)知識，又獲得了一些判斷真假羊毛、真假真絲的方法技巧。

教無定法，貴在有法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)是一門藝術(shù)。教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和文學(xué)素養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容為素材，積極采用生動和富有感染力的適應(yīng)學(xué)生心理、年齡特征的教學(xué)方法，既需要講求科學(xué)性，具有時代性，也需要講究教學(xué)的藝術(shù)性；我們化學(xué)教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動、加深師生的感情交流，讓學(xué)生主動思考和實驗探究，定能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索與研究。

【1】陸元裕．化學(xué)教學(xué)要努力構(gòu)建教學(xué)支持[J] ．化學(xué)教學(xué)，2007年，(12)：14—18

【2】天風(fēng)岐，王文彩著.中學(xué)化學(xué)教學(xué)［M］.北京：光明日報出版社，1987.1～200社，1987.1～200