論文關鍵詞：實驗探究教學

論文摘要：化學實驗是化學教育中培養學生問題意識與創新能力的最基本方法。教師在化學實驗教學中應以問題為中心，激發學生的動機與興趣，增加學生的體驗，把能力的培養落到實處。

引言 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的傳統的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學實驗創新和探索，增設了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而，光有實驗教材的改革是不夠的，有必要對我們傳統的實驗教學進行反思，探索化學實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好發揮化學實驗在培養學生創新實踐能力方面的重要作用。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念，能為學生提供練習和實踐的機會，有助于培養學生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能，能激發學生學習化學的愛好，增強學習動機，調動其學習積極性，能幫助學生理解、把握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼續前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗，是培養學生運用化學解決問題能力的主要途徑。總之，實驗在化學教學中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。 1、化學實驗教學策略 1.1引導學生自主學習，掌握化學規律的基礎上進行實驗 學生在進行實驗之前，應注重基礎方法的夯實，在掌握化學規律的前提下做好充分的準備工作。教師要以基礎知識為載體，把教學目的落實在知識點的教學上，引導學生將解題方法形成一個知識網絡，提高解題的效率進而提高綜合能力，同時要對一些基本化學反應做到心中有數，比如風化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應規律，比如化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。 1.2堅守教材，一步一腳印地完成演示實驗 新課程理念明確提出了要培養學生的動手能力和實際運用能力，關注學生的學習興趣，鞏固學生整體發展的基礎性。實驗具有多樣性，更是有千萬種變化，能有效喚起學生的學習興趣并得以發展。教師的演示實驗一定要做到啟發教學的作用，激發學生的求知欲，然后教師在適當地引導下，通過各種分析、比較和歸納的方法，學生的腦海中便自然而然地形成了化學觀念。如此一來，抽象的理論使之生動化、直觀化、具體化，深深鐫刻在學生腦海里，于是學生毫無痕跡地將之理解并接受了。筆者在教氧化還原反應的內容時，便是通過食物腐爛，煤的燃燒等，從生活中尋找切入點，與教材很好地結合在一起。因此，教師應當在實驗內容的選擇上花上心思，考點涉及的實驗原理、儀器、操作技能要求等都要嚴格按照課程要求的標準，甚至針對不同層次的學生有的放矢，有意識地擴展一定的深度和廣度。 另外，教師在必修和選修存在相關性的實驗教學中，要遵循層次性處理銜接問題，同樣在處理新舊知識的銜接問題上也要花心思。另外，教師在按照教材演示實驗的基礎上，還可以靈活進行改進加工，比如筆者做Na在氧氣中燃燒的實驗中，在石棉網上墊上一塊白色鐵皮，酒精燈在石棉網下慢慢加熱，待加熱至燃燒狀態，移開酒精燈，看到鈉在燃燒時呈黃色火焰，燃燒結束后，白色的石棉網上留下菜花狀的淡黃色固體過氧化鈉，從此讓學生記住了過氧化鈉的顏色和鈉燃燒的火焰顏色。