化學在我們的生活中無處不在，隨意之間們就能觸碰到化學的神奇之處。課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學中，我們應遵循學生的認知發展規律，認真研究教材所蘊涵的能力要素，分階段指導和培養學生的基本技能和素質。高中化學教學中教學中應培養的能力有哪些呢？

一、培養觀察能力

觀察是創新的入門階段。要創新就是有新發現，觀察是發現問題的重要途徑。要創新就要給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察的方法，培養學生敏銳的觀察能力。只有具備較強的觀察能力，養成良好的觀察習慣，才可能隨時捕捉到“奇異現象”，進行認真分析研討，就可能有新發現、新突破，創出新成果。

二、培養實驗能力

實驗是創新之本。化學家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要、最可靠的手段。平時觀察到新東西，要通過實驗來驗證；平時發現的奇異化學現象，要研討要探索，就要動手做實驗。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。

三、培養理論聯系實際的能力

化學與社會、生產生活有著廣泛的聯系，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，對于培養學生實事求是的科學態度、勇于探索的精神效果極佳。在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發智力，豐富課外生活，激發學生研討化學問題的濃厚興趣。

四、培養創新能力

1．首先要教育學生熱愛科研事業，強化學生科技意識，培養學生獻身于科學研究事業的精神。科學研究是一項艱苦、復雜、細致具有創造性的勞動。在科研上要有成就，創出新成果，就要付出艱辛的勞動。

2．培養學生善于把不同事物聯系或移植到所要探索的問題上來，這也是培養學生創新的一種重要方法。把不同的事物聯系或移植到所要探索的問題上來，進行分析比較，一方面就可能對所要探索的問題有所啟迪，另一方面能拓寬所要探索問題的路子。

3．訓練學生抓住一閃之念，及時運算、分析、實驗、驗證，就可能有所發現，有所創新。

4．訓練學生善于從微小的差別中找出本質性的東西。以英國物理學家雷利和化學家拉姆塞等人發現稀有氣體元素為例，介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作用，培養訓練學生的這種創新思想和方法。 5．培養學生搞創新的群體意識。個人奮斗，身單力薄，智慧有限，火光一點；集體創造，力大無比，智慧無窮，火焰沖天。

6．教師要為學生努力創造創新條件，如開放實驗室，提供資料，組織課外活動小組，加強課外活動的指導等。

7．要創新就面臨著成功與失敗，正確對待成功與失敗對于培養創新精神意義重大。教育學生勝不驕、敗不餒，善于從失敗中吸取教訓，從成功中總結經驗，培養他們堅韌不拔，百折不回，不斷努力的創新精神。

五、培養記憶能力

1．理解記憶。對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如記憶分子式等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

2．趣味記憶。為了分散難點，提高興趣，可采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。如氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”

3．重復記憶。要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。

4．對比記憶。對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。

5．聯想記憶。把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區別聯系，再回憶時，只要想到一個，便可聯想到其他。如記酸、堿、鹽的溶解性規律，不要孤立地記憶，要擴大聯想。

6．知識網絡記憶。用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網絡