高一新學(xué)期剛剛開始，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)聽不懂，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中使用得是新教材，而高中仍使用舊教材，很多知識初中沒有介紹，到了高中就使用，給教學(xué)銜接帶來很多問題。針對這一問題，教研組的教師展開研究和討論，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說我們的做法：

一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

通過對比初高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科。從教科書及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且還要“知其所以然”；學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、研究初高中教材中知識的銜接

我們要研究初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中化學(xué)教學(xué)大綱以及初高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接。在知識銜接方面，由于新課標(biāo)教材注重學(xué)生的啟蒙教育，注重學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以新課程在知識與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。

1. 原大綱上有，但新課標(biāo)刪去的知識點(diǎn)有

（1）核外電子排布的初步知識和原子結(jié)構(gòu)示意圖（僅要求能識別）；

（2）溶液的導(dǎo)電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式；

（3）根據(jù)溶解度概念的計算；

（4）H2的化學(xué)性質(zhì)（還原性）和實驗室制法（知識拓展部分）；

（5）共價化合物和離子化合物；

（6）酸、堿的定義；酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關(guān)系；堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關(guān)系；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（從反應(yīng)物判斷）及應(yīng)用；

（7）元素的存在狀態(tài)（游離態(tài)和化合態(tài)）；

（8）對酸、堿、鹽、氧化物的分類；

（9）堿式碳酸銅的分解；

（10）氧化物和自燃的定義；

（11）二氧化碳的工業(yè)制法（高溫煅燒石灰石）；

（12）硫酸銅晶體，結(jié)晶水合物的介紹；

（13）Cl_、SO42- 的檢驗等。

2. 新課標(biāo)中有，但比原大綱降低了要求的知識點(diǎn)有

（1）新課標(biāo)要求“知道”O(jiān)2和CO2的主要性質(zhì)，原大綱要求“掌握”O(jiān)2（與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒）和CO2（跟水、石灰水的反應(yīng)）的化學(xué)性質(zhì)；

（2）新課標(biāo)要求“初步學(xué)習(xí)”在實驗室制取O2和CO2，而原大綱要求“掌握”O(jiān)2和CO2的實驗室制法；

（3）氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)在新課標(biāo)中也降低了要求，只在“認(rèn)識”氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有文字體現(xiàn)，而原大綱則要求從得氧失氧角度“了解”氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；

（4）新課標(biāo)要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，而原大綱中則要求“掌握”鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應(yīng)）；

（5）新課標(biāo)要求“知道”常見酸堿的主要性質(zhì)（酸三條、堿兩條）和用途，“認(rèn)識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性（五條），“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，“了解”堿的通性（四條）； （6）新課標(biāo)要求“認(rèn)識”物質(zhì)的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應(yīng)用，對離子的要求是“了解”；

（7）關(guān)于元素，新課標(biāo)要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號；

（8）關(guān)于化合價，新課標(biāo)要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據(jù)化合價寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價；

（9）關(guān)于化學(xué)式，新課標(biāo)要求“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，而原大綱要求“理解”化學(xué)式的含義，并“掌握”其應(yīng)用；

三、做好教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，雖然教師都在嘗試探究式教學(xué)，但受應(yīng)試教育影響，采用的還是灌輸式講解方法。進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)心理由“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變的時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能更好地開展高一化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

1. 通覽教材和大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初高中化學(xué)的銜接。

2. 深入了解學(xué)生的實際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3. 利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實、勤奮苦讀的態(tài)度。

4. 從高一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)能力

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、抓好學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

在課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了學(xué)生課外會學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。