心理學家赫伯特·杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。”這一說法恰好符合目前新課程改革的宗旨——要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。可見，培養中學生自主學習能力的策略是順應時代發展的要求，體現了以人為本、著重學生終身發展的需要，是適應新一輪課程改革的必然需要。

一、喚醒學生學習的興趣是培養自主學習能力的前提

教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績；相反，學生就會產生厭學情緒。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。

1、以生動、趣味題材激發學習興趣。如在教授“可持續發展”一節時，可以用幻燈片展示真實圖片“地球生病了”：圖片中煙囪吐出滾滾濃煙，森林變成荒地，河流干枯，老百姓守著干裂的土地愁眉苦臉。真實的圖片讓學生感同身受，使他們急于了解：是什么原因讓大自然出現這么多的問題？對人類的生存發展有什么不利影響？人類應該怎樣做才能解決一系列的環境問題？這樣的引入和教學比起教師的空洞講解顯然更有利于學生的探究和學習。

2、以“時政”熱點激發學習興趣。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味說教就是缺乏生氣的一潭死水。于是，時事教育就成了我們思想政治課上的一個重要“板塊”。從朝韓關系中美國所起的作用到朝鮮勞動黨主席金正日訪華，從全國恐慌一時的“搶鹽”風波到瘦肉精引發的食品安全問題，從國務院總理溫家寶訪歐到本·拉登被美軍擊斃等等，都成為思想政治課的重要內容，使政治課充滿了鮮活的時代氣息。

3、以生動形象的比喻激發學習興趣。如講授“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普便規律”，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以把生產力比喻為腳，生產關系比喻成鞋，有多大腳穿多大鞋。用腳和鞋的關系說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取喻貼切，比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好得多。

此外，思想政治課還可采用多種激發學習興趣的手段，如風趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的歷史典故、引人入勝的故事等融入到教學之中，都能激發學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生自主學習能力的培養。

二、營造民主平等的課堂環境是培養自主學習能力的重要途徑

第一，建立融洽的師生關系。融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，進而影響到教學效果。教師要創設民主平等的氛圍，不以權威者、監督者的形象出現在學生面前，做到允許學生來動搖自己的“權威”。要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。要讓學生對你有親近感，使學生體驗到活動是有趣的、受教育是快樂的、發展是愉快的，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，讓思維得到內化，讓潛能得到發展，讓學生擁有自己的學習時間和空間。 第二，鼓勵學生質疑和提問。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結論，要充分肯定學生的提問，對學生提出的問題，不論是正確還是錯誤、是簡單還是復雜，都應給予肯定與鼓勵，尤其是對差生提出的問題，更應給予肯定，切不可指責與訓斥。只有這樣，學生才敢于開口，積極提問，有利于培養學生敢質疑的思想。在質疑過程中，教師要給予學生幫助，尤其是學生遇到困惑時，教師要啟發暗示，要引導學生分析問題的成因與聯系，要引導學生從不同側面與多角度看問題。要讓學生懂得由于觀察事物的角度不同，提出問題也各不一樣，解決問題的方法也不相同。讓學生明白“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的道理，知道問題的多樣性與復雜性。

第三，多給學生提供自主學習的機會。在教學過程中，教師要有意設計一些便于學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會。如有一道題：你去餐廳就餐后買單，餐廳經理說少算一點錢就不給開發票了，你該怎么辦？”我安排學生先進行小組討論，后到臺前表演。在表演過程中，不妥當的地方又發揮大家的力量集思廣益，幫他想辦法既維護消費者的合法權益，又防止經營者偷稅漏稅。這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、更全面，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛、互助合作的精神，使課堂教學充滿生機和活力，使學生的主體作用得到充分的體現，自主學習能力得到真正的發揮和培養。

三、制定合適的學習目標與計劃，進行激勵性評價，是培養自主學習能力的動力

在課堂教學中要關注每一個學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的潛能生更要努力發現他們身上的閃光點，并創造機會讓每個學生都能展示自己的才華，通過評價幫助學生認識自我，建立學習政治的自信心。在具體實施的過程中，在學生準備比較充分的基礎上，要鼓勵他們主動參與小組討論并大膽發言，對于發言中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解真棒”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學生，從而使每個學生都有獲得成功的感覺和機會，樹立起自信心，推動其去熱愛學習、樂于學習、善于學習，真正成為具有充分學習能力的人。