摘要：作為義務教育階段的主要學科，音樂教學活動的實施有賴于現代信息技術。在本文中，我將結合自己的教學和教研經驗，從營造教學氛圍，創設音樂場景，自主創作音樂這三方面入手，詳細講解如何應用信息技術優化初中音樂教學。

關鍵詞：初中音樂；信息技術；應用策略

現代信息技術的飛速發展，驅動著教育領域現代化改革，在此背景下，信息技術與學科教學的聯系愈加緊密。教師在組織音樂教學活動時，靈活運用現代信息技術，既能營造輕松自由的教學氛圍，點燃學生學習興趣，又能輔助學生體驗樂器情感，自主創作樂曲，提高音樂教學。基于信息技術的應用價值，我建議音樂教師可以這樣組織初中音樂教學活動：

一、營造教學氛圍，點燃學習興趣

前蘇聯著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過，組織音樂教學活動，首要的是點燃學生的學習興趣。因此，在組織初中音樂教學活動時，教師應努力以各種方式激發學生的學習興趣。初中生形象思維發達，所以，發揮信息技術的作用，聯系教學需要，營造輕松的課堂氛圍，使學生在環境因素的驅動下，迅速與周圍環境融為一體，以積極的學習狀態進入課堂，獲取學習樂趣，為有效學習奠定基礎。

以《豐收鑼鼓》為例，這節課教學的實施旨在引導學生們欣賞不同樂器創設的場景，體會到豐收的喜悅。在現實生活體驗過程中，大部分初中生沒有勞作經歷，是無法對豐收建立深刻感知的，在體會豐收的歡樂的時候，也是存在諸多問題的。而且，在組織課堂教學活動之初，教師直接將教學內容展現給學生們，會很容易使學生們在沒有做好學習準備的情況下，失去課堂學習興趣，導致課堂學習效果不佳。豐收是具有生活性的活動因此，在組織課堂導入活動的時候，可以利用多媒體技術，向學生們直觀地播放秋天農民豐收的場景，并配上這首樂曲。在視覺的作用下，學生們看到農民在果園里，將一個個大果實摘下來，滿臉的微笑。在聽覺作用下，學生們會感知到農民當時愉悅的心情。由此，初步地建立對樂曲內容的認知，也對欣賞樂曲，體驗樂曲場景，領會樂曲情感產生濃厚的興趣。受到興趣的驅動，學生們自然而然地走進新知課堂，為提升課堂學習效果打下了堅實基礎。

二、創設樂曲場景，體會樂曲情感

音樂是聲音的藝術。與其他藝術形式相比，具有直接性。具體地，音樂運用特定的“意象”，展現極具情感的場景，使聽眾在聽覺的作用下，受到感染和教育，實現心靈的凈化，潛移默化地發展情感。因此，音樂教師在初中組織音樂教學活動的時候，立足信息技術形、聲、色的特點，創設直觀的場景，引導學生體驗，實現情感共鳴。

以《孟姜女哭長城》為例，在欣賞此戲劇的時候，學生們如果沒有建立對戲曲背景和內容的理解，是難以體會到戲曲中的情感的。為了使學生們有效地欣賞戲曲，音樂教師在組織課堂教學的過程中，先利用多媒體技術，向學生們直觀地展現了這首戲曲所講述的主要內容，使學生們做好欣賞準備。初中生盡管想象力豐富，但是在機械地傾聽戲曲的情況下，是難以在腦海中建立具體的畫面的，如此影響對情感的體會和理解。針對此情況，在展現了戲曲故事之后，教師利用多媒體技術播放微課。這個微課，是以戲曲演繹為基礎的，在角色演繹的過程中，教師還在旁邊介紹了劇情，使學生們在視覺和聽覺的作用下，進入到具體的場景中，甚至是將自己想象成場景中的不同的任務，隨著他們的語言、動作、神態等變化，經歷不同的情感，實現對戲曲內容的理解，同時建構豐富的情感。

三、多樣輔助教學，自主創作樂曲

互聯網時代的到來，使得信息互動變得愈加頻繁。在日常生活中，人們可以利用網絡渠道隨時隨地瀏覽各種信息。音樂創作是以豐富的音樂資源為基礎的。因此，在實施初中音樂教學的時候，音樂教師可以引導學生利用網絡渠道收集大量的信息資源，并借助這些信息資源創設樂曲。

以《阿里郎》一課為例，這是朝鮮民族的代表作品，這節課教學的實施旨在引導學生們通過傾聽和演唱，感知朝鮮族民歌的特點，體會到樂曲中所要表達的情感。了解朝鮮族的民歌特點，是學生參與這節課教學活動需要完成的首要任務。就執教班級的的大部分學生來說，他們在體驗音樂學習和生活的過程中，對朝鮮族民歌知之甚少，如此影響了對樂曲內容的體驗和理解。課程標準中提出了豐富教學資源的教學要求。所以，音樂教師在組織教學活動之前，為學生們設計了搜集信息的任務，要求學生們利用網絡渠道搜集《阿里郎》這首樂曲的創作背景信息，以及朝鮮民歌的特點信息，實現知識儲備的豐富。在課堂上，教師鼓勵學生們展現各自搜集到的信息，通過交流信息，實現對朝鮮民歌特點的深刻認知。在學生們理解了朝鮮民歌特點之后，教師鼓勵他們在課后利用網絡渠道，合作討論，編創新的樂曲，或演繹這首樂曲。

總之，教師在組織初中音樂教學活動的時候，可以應用信息技術營造教學氛圍，創設樂曲場景，多樣輔助教學，激發學生學習興趣，輔助學生體驗情感，自主創造樂曲，提升音樂學習效果。