摘要：伴隨著“新課改”教學政策的逐步成熟，小學階段的音樂知識教學中，教師對于學生學習質量的要求也在不斷提升。教師結合當前學生們表現出的學習狀態，設計綜合性的教學策略，希望可以使學生們更好地理解其中的知識要點。因此，教師通過深入的教學研究，決定依照學生為當前教學的主體，進行相應的教學策略設計，使教學內容和學生們的學習習慣特點相契合，從而助力學生更好地掌握小學階段的音樂知識內容。

關鍵詞：綜合教法；小學音樂；教學設計；提升質量

在教師指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，以此助力學生更好地掌握其中的知識重點。所以，教師決定為學生們引入大量的信息技術教學資源，以此培養學生們的音樂知識學習興趣。同時，教師需要為學生們進行演示性的綜合教學，以此為學生們呈現更加精彩的知識內容，用以加深學生們的知識理解。此外，教師通過為學生們創編任務性的活動內容，以此全面提升學生們的音樂知識綜合學習質量。

一、信息技術引導，培養音樂學習興趣

小學階段的音樂知識教學，需要教師注重對學生學習興趣的全面培養，借以提升學生們的相關知識學習質量。教師結合自己長期的教學經驗總結，發現學生們若是對音樂知識產生學習興趣，則會在相當長的一段時間內，具備濃厚的音樂知識學習興趣，并使自己的課上知識學習更加優質高效。所以，教師為學生們設計大量信息技術教學資源，用以引導學生們進行綜合性的知識學習，從而使學生們對所學知識充滿學習興趣。所以，教師通過使用信息技術教學資源，為學生們設計大量動態化、信息化的教學內容，使之能夠有效調動學生們的音樂知識學習興趣，從而使學生們的相關知識理解更為清晰透徹，切實提升其學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《蝸牛與黃鸝鳥》的知識內容時，就可由教師借助信息技術教學資源，為學生們進行綜合性的音樂賞析教學。其中，教師借助信息技術教學的“動態化”特點，將學生們需要學習的歌曲進行動畫演示，使學生們可以為音樂動畫內容所吸引，從而有效培養學生們的音樂知識學習興趣。基于教師為學生們設計的信息化教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識學習主動性，使其能夠全面提升自身的學習質量。通過教師為學生們設計的趣味性教學內容設計，使得學生們的學習更加專注，對應的學習效果也更明顯。

二、教師演示教學，加深學生認知程度

在教師為學生們講解小學階段的音樂知識時，需要為學生們設計綜合性的教學策略，以此全面提升學生們的知識認知水平。在教師為學生們設計相關教學策略時，需要教師為學生們進行綜合性的教學演示，以此為學生們留下更為深刻的教學印象。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，需要進行相應的內容演示，借此幫助學生進行深度的知識學習。通過教師為學生們進行綜合性的教學內容演示，可以使學生們明白教師帶領大家進行知識學習的方法，并逐步掌握相關音樂表演過程中的注意事項。故而，教師為學生們設計演示性教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識認知水平。

例如，教師帶領學生們學習《甘灑熱血寫春秋》的唱段時，就可采用演示教學的策略，進行深度的音樂教學設計。對于小學階段的學生來說，其接觸到的音樂知識內容相對不足，需要由教師為學生們進行整體性的演示，并注重相關演唱技巧的深度教學。有了教師為學生們設計的演示性教學內容，可以使學生們對該京劇演唱過程中的注意事項有更清晰的認知。所以，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，決定為學生們進行綜合性的教學演示指導。通過教師的演示性教學設計，可以有效激活學生們的音樂知識學習動力，并以此全面提升學生們的音樂知識學習質量。

三、創編任務活動，提高音樂教學質量

對于小學階段的音樂知識教學而言，想要切實提升學生們的音樂知識學習質量，需要有相關的音樂教學任務為基礎，才可以切實提升學生們的知識掌握水平。所以，教師為學生們設計大量的音樂教學任務，以此引導學生進行綜合性的知識學習。通過教師為學生們設計相應的任務性教學活動，可以使學生們積極的參與到活動之中，以此營造良好的音樂知識學習氛圍，從而提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習電影音樂《雪絨花》時，就可由教師為學生們設計相應的學習任務，要求學生們“合唱比賽”。通過教師將學生們劃分為若干學習合作小組，使學生們能夠組成相應的學習團體，并結合自己對音樂內容的理解，進行靈活的演繹和比拼。教師此時需要擔任演唱評委的角色，指出學生們演唱內容中的優點和不足，評價出最優秀的合唱團體，從而使學生們之間形成良性的學習競爭。有了教師設計的學習任務引導，可以助力學生更積極的學習探索，從而強化學生們的音樂學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，全面提升學生們的音樂知識學習質量。