化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。掌握化學(xué)實驗方法，具備一定的化學(xué)實驗技能和化學(xué)實驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及良好的實驗習(xí)慣，是化學(xué)學(xué)習(xí)達到較高水平的重要條件，也是化學(xué)教育的目標之一。

要實現(xiàn)教學(xué)目標，需要借助于教學(xué)評價來調(diào)控教學(xué)活動。化學(xué)實驗考核是實驗教學(xué)評價的重要手段。要搞好化學(xué)實驗教學(xué)，必須進行化學(xué)實驗考核。

一、化學(xué)實驗考核的基本要求

化學(xué)實驗活動是一種復(fù)雜的活動，其中既有操作成分，又有心智成分；既有智力成分，又有非智力成分；既有意識成分，又有非意識成分；既跟知識經(jīng)驗有關(guān)，又跟技能經(jīng)驗有關(guān)。因此，化學(xué)實驗考核不能僅僅是在書面測驗中放進幾道實驗題。書面測驗只適用于其中一部分內(nèi)容，具有很大的局限性，既不能全面、科學(xué)地反映化學(xué)教學(xué)的實際情況，難以調(diào)動教師和學(xué)生搞好化學(xué)實驗教學(xué)的積極性，又容易助長重書本知識、輕實驗操作，重課堂教學(xué)、輕實驗室教學(xué)，“紙上談兵”、脫離實踐的不良傾向。

合理、全面、有效的化學(xué)實驗考核應(yīng)該符合下列基本要求：

1．內(nèi)容全面，突出重點，注重基礎(chǔ)，逐步提高。既重視實驗思維的考核，又重視實驗操作的考核；既重視認知因素的考核，又重視情意的考核。注意進行作業(yè)式的操作考核，防止以書面的知識考核代替操作考核，防止以實驗技能考核代替實驗?zāi)芰己恕?/p>

2．精心設(shè)計，周密準備，便于實施，可行性強。化學(xué)實驗考核的內(nèi)容多、范圍廣。跟書面測驗比，操作測驗需要使用實驗儀器和試劑、需要有實驗場所和設(shè)備、需要較多的時間。因此，影響化學(xué)實驗考核效果的因素多，其可行性要求高，對考核方案的要求也比較高。

3.注重平時、制度健全，注重效果、促進教學(xué)。要使考核跟日常教學(xué)和復(fù)習(xí)結(jié)合，平時的形成性考核與期末的終結(jié)性考核結(jié)合，注重平時，注重效果，形成健全的考核制度才能使化學(xué)實驗考核發(fā)揮其反饋、調(diào)控功能，有效地促進化學(xué)教學(xué)。

二、化學(xué)實驗考核的內(nèi)容、形式和類型

只有全面地進行化學(xué)實驗考核，才能使其最有效地促進化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。全面的化學(xué)實驗考核應(yīng)該包括下列十個方面：

（1）知識準備情況：對實驗的化學(xué)原理、裝置原理、操作原理、實驗方法知識、有關(guān)的元素化合物和試劑知識、儀器知識以及其他重要的有關(guān)知識的了解和掌握程度；

（2）實驗方案的準備情況：自行設(shè)計實驗方案的科學(xué)性、周密性和可行性，或者對既定方案的熟悉、理解程度；

（3）使用儀器、試劑的技能水平；

（4）實驗操作技能水平；

（5）實驗現(xiàn)象的觀察測量、判斷和描述情況；

（6）在實驗過程中發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的情況；

（7）對實驗觀測結(jié)果進行整理、加工、解釋和討論的情況；

（8）實驗結(jié)果：實驗結(jié)果的質(zhì)和量、速度、結(jié)論的正確性等；

（9）實驗態(tài)度：興趣，參與和投入程度，探索精神和實事求是態(tài)度等；

（10）良好實驗習(xí)慣的形成：遵守實驗紀律和實驗規(guī)范情況，工作的條理性、合作、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護和環(huán)境整潔等方面的表現(xiàn)。

化學(xué)實驗考核的形式有3種：

（1）口頭考核：以提問或者讓學(xué)生報告、描述實驗的過程、現(xiàn)象、結(jié)果的方式進行；

（2）書面考核：以書面測驗或者提交實驗方案、預(yù)習(xí)報告、實驗報告等書面作業(yè)方式進行；

（3）操作考核：以觀察、記錄學(xué)生實驗操作情況的方式進行。各種形式有不同的適用范圍，如表18所示。

化學(xué)實驗考核除了可以按照考核的時機和作用分為期前分班編組用的配置性考核、平時分散進行的形成性考核和期末集中進行的終結(jié)性考核外，還可以按照考核內(nèi)容的性質(zhì)分為實驗準備的考核、實驗過程的考核和實驗結(jié)果考核3種類型（表18）。

表18 化學(xué)實驗考核的內(nèi)容、形式和類型

實驗過程考核的內(nèi)容多、對操作依賴性強、過程時間長、需要工作人員多、組織比較麻煩，主要應(yīng)在平時考核中分散安排。在實驗過程跟實驗結(jié)果的因果聯(lián)系較強時，可以設(shè)計實驗結(jié)果考核來代替或者部分代替實驗過程考核。（例如要求學(xué)生先稱取1克高錳酸鉀晶體，然后再稱取2克氯化鈉配制成水溶液……可以考核他是否及時把藥匙擦拭干凈。）

三、化學(xué)實驗考核的設(shè)計

進行化學(xué)實驗考核設(shè)計，首先要確定考核的目的、性質(zhì)，擬訂考核要目及其目標水平，選擇適宜的考核形式和方式，然后編制試題，確定考核要點、編制評分表。

（一）確定考核要目

形成性考核大多結(jié)合平時學(xué)生的實驗室實驗作業(yè)進行，考核教師少（常常只有1人）時間限制較強，需要為知識考核和技能考核精心選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)目己艘浚箍己藘?nèi)容具體化，所選要目常在本實驗中是重要和必要的。在可選擇的要目較多并且跟其他實驗有重復(fù)情況下，要統(tǒng)籌規(guī)劃，加以協(xié)調(diào)，使每次考核的要目不致太多，使各要目的考核次數(shù)相差不過于懸殊，但重要項目的考核次數(shù)可以適當(dāng)多一點。

終結(jié)性考核的要目總數(shù)可以多一點，以保證考核的全面性和可靠、可信。但是，考核要目太多會增加考核的時間和復(fù)雜程度，可行性差，大規(guī)模使用很困難。

各考核要目既有認知領(lǐng)域的，又有技能領(lǐng)域的，還有其他領(lǐng)域的，它們的目標水平有不同的分類方法，比較復(fù)雜。為了便于實行，從我國化學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗出發(fā)，可以統(tǒng)一簡化為初步要求、中等要求和較高要求三級，或者分為合格、不合格兩級，并且結(jié)合具體實驗內(nèi)容分別給以明確的界定。

（二）確定考核形式

形成性考核通常采用口頭考核、書面考核與操作考核結(jié)合的形式，通過提問、閱讀預(yù)習(xí)報告和實驗報告來考核學(xué)生的知識準備、實驗方案準備；對實驗現(xiàn)象的觀測、判斷和描述；對觀測結(jié)果的整理、加工、解釋；發(fā)現(xiàn)、分析解決實驗中的問題以及某些實驗結(jié)果等。通過考察實驗進程或者操作表演來考核使用儀器、試劑技能；實驗操作技能；實驗態(tài)度；實驗習(xí)慣以及某些實驗結(jié)果和觀察能力；發(fā)現(xiàn)、解決問題能力等。

終結(jié)性考核一般以操作考核為主，通過察看學(xué)生實驗操作情況來考核他的各種動作技能；執(zhí)行實驗方案，進行實驗、觀察和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際能力；實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣和某些實驗結(jié)果。有時也可以書面考核或口頭考核作配合手段。

（三）編制化學(xué)實驗考核題

在考核要目確定之后，把各考核要目用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗方法組合成化學(xué)實驗操作系統(tǒng)，再把它放在適當(dāng)?shù)闹R情境或者問題情境中，編成一道或幾道化學(xué)實驗試題。所謂知識情境或者問題情境即物質(zhì)及其化學(xué)變化的情境，它可以是學(xué)生已經(jīng)歷過的情境的再現(xiàn)或者重新組合，也可以是其變化乃至于新的情境。

實際上，人們常常按照相反的過程來編制試題：在實驗教學(xué)和課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)實驗問題，加以提煉、強化、簡化、變化等改造加工，初步形成化學(xué)實驗試題；在分析試題涵蓋的考核要目后，加以選擇、調(diào)整，擬定各試題的考核要目及其目標水平。

編成的試題應(yīng)經(jīng)過教師試做和小樣試考，證實可行后才最后確定。

好的化學(xué)實驗考核試題應(yīng)該符合下列條件：①具有對操作和操作技能的依賴性，便于進行操作考核；②富有思考性，以利于考核實驗思維能力、特別是實驗設(shè)計能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；③內(nèi)涵豐富，能覆蓋較多的基礎(chǔ)性考核要目，便于對選定的考核要目進行調(diào)整。④難度適宜，便于對不同水平的學(xué)生進行鑒別；⑤實驗現(xiàn)象明顯，裝置和操作繁簡適當(dāng)、安全、衛(wèi)生等。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該注意積累好的實驗試題和編題素

（四）確定考核要點和編制評分表

為了便于量化和減少評定誤差，在設(shè)計化學(xué)實驗考核時還應(yīng)該為每一個考核要目規(guī)定考核要求（考核要點），在此基礎(chǔ)上制成評定表。考核要點的總數(shù)要適當(dāng)，要視實驗的復(fù)雜程度、考核的性質(zhì)以及考核的時間、人數(shù)等具體情況確定。復(fù)雜的實驗、終結(jié)性考核、時間充足、學(xué)生較少而考試人員較多時，考核要點可以多一些，反之則應(yīng)少一些。一般說來總數(shù)以 10～20個為宜，太少有礙全面、可靠，太多則難于實行。

在設(shè)計評分表時，還要為各考核內(nèi)容、考核要目、考核要點確定適宜的權(quán)重，為評定制訂統(tǒng)一的標準。為避免加權(quán)計算的麻煩，在差別不太大時，可以規(guī)定各權(quán)重均為1并且通過改變各考核要目的考核要點數(shù)來加以適當(dāng)調(diào)整。

表19是一道實驗試題及其考核內(nèi)容、考核要目、考核要點以及評定表的例子，供參考。評定時，由教師在每一考核要求的“合格”或者“不合格”一欄中畫圈或打勾，最后計算出總分。

表19 化學(xué)實驗考核評分表示例

試題：現(xiàn)有A、B兩瓶Na2CO3溶液，已知其中一瓶混有少量Na2SO4，試通過實驗確定哪一瓶Na2CO3溶液中混有Na2SO4

實驗用品：溶液A、溶液B、稀鹽酸、稀硫酸、BaCl2溶液、AgNO3溶液、膠頭滴管2支、試管4支

四、較大規(guī)模化學(xué)實驗考核的組織和實施

化學(xué)實驗考核的組織工作十分復(fù)雜，需要精心和過細地準備。學(xué)生較多的大規(guī)模的化學(xué)實驗考核尤其如此。下面就較大規(guī)模的化學(xué)實驗考核的組織和實施作簡單介紹，小規(guī)模的考核可以仿此簡化。

化學(xué)實驗考核的組織實施主要有題簽準備、實驗器材準備、考點劃分和場所安排、人員培訓(xùn)和組織等方面。

（1）為了使試題有較大的取樣范圍、避免投機現(xiàn)象，使考核有較高的可靠性和可信性，應(yīng)備有若干組等價的試題，并制成題簽讓學(xué)生隨機抽取，每個學(xué)生完成一組試題的考核。使每組試題包含幾道試題，其中各試題有為數(shù)不多、互不相同的考核要求。這樣可以減少考試容量，降低試題的復(fù)雜性和防止考試人員疲勞使評定標準失去一致。

（2）當(dāng)學(xué)生較多時，可以分設(shè)幾個平行的考點，各考點的試題相同。

（3）應(yīng)該根據(jù)學(xué)生解答試題時合理和可能的需要準備足夠的實驗器材，各考點供給學(xué)生的儀器、藥品的規(guī)模、數(shù)量應(yīng)完全相同。對消耗的器材應(yīng)及時補足。同時，還應(yīng)該準備足夠的成套備用器材，以便隨時調(diào)換。

（4）需要為每道試題準備專用的試場（區(qū)）和準備室（區(qū)）。此外，還應(yīng)設(shè)立抽簽室（區(qū)）和休息室（區(qū)），各室（區(qū)）之間由指定的通道連接。如圖40所示：

（5）每個試場可設(shè)主考2人，以減少評定時主觀因素的影響。還需設(shè)實驗員1人負責(zé)器材供應(yīng)、補充和調(diào)換。每個考點應(yīng)設(shè)負責(zé)人1人和實驗教師1人。實驗教師負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織各組實驗員工作、考點負責(zé)人則全盤負責(zé)、及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。所有考試人員事先均應(yīng)分別進行培訓(xùn)和演習(xí)，了解考核方案安排、各種注意事項和評分標準，作好充分的準備。

（6）書面考核按常規(guī)方式另外安排進行。為了使學(xué)生對考核的范圍和方式大致上有所了解，有效地促進學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。應(yīng)在操作考核前幾天公布若干預(yù)備題，預(yù)備題不應(yīng)泄露或暗示試題，但能有效地幫助學(xué)生作好應(yīng)考準備。此外，還應(yīng)該制訂和公布考試規(guī)則，使學(xué)生明了考試時的程序、方式和注意事項。