摘要：在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講授知識，通過大量的練習(xí)，強化知識，這樣的課堂教學(xué)雖然在短期內(nèi)能起到提高成績的目的，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生能力的提升。而體驗式教學(xué)卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；書寫能力；閱讀能力；寫作能力

體驗式教學(xué)思想是貫徹學(xué)生主體地位，落實素質(zhì)教育的根本要求。這種教學(xué)思想摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，讓他們發(fā)現(xiàn)與感受語文的美與語文的實用。眾所周知，語文是一門實用性非常強的學(xué)科。首先，語文是一門工具；其次，語文也是一種素養(yǎng)。我們常說，一個人的字跡反應(yīng)一個人的內(nèi)心，所以，語文不是一門普通的學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生的整個人生階段。因此，體驗式教學(xué)在語文課堂中的引入與實踐，給了學(xué)生更多熱愛語文，學(xué)好語文的可能，在實際的教學(xué)實踐中，筆者采取了一系列嘗試，努力踐行體驗式教學(xué)。

一、體驗式教學(xué)思想強調(diào)學(xué)生的書寫能力

語文之美首先體現(xiàn)在漢字的書寫之美，作為一名語文教師，越來越為學(xué)生的書寫擔(dān)憂，因為很多孩子在作業(yè)的負擔(dān)之下，書寫不規(guī)范，很多孩子的字寫得真是一個“慘不忍睹”。即使到了高年級，這些孩子的寫字水平依舊沒有提高。考慮到教學(xué)中的實際情況，筆者在語文教學(xué)中不急于求成，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成好的書寫規(guī)范，不僅做到橫平豎直，還要求他們能體現(xiàn)漢字之美，書法之美。到了三年級左右，筆者就鼓勵學(xué)生上一些寫字的輔導(dǎo)班，讓他們的書寫更加地規(guī)范。

同時，在教學(xué)之余，筆者也把一些書寫特別工整的作業(yè)在班里展示，或者讓學(xué)生把一些詩詞專門寫在書法專用紙上，然后每個月都要篩選一部分優(yōu)秀的進行展示，對于書寫規(guī)范，并且書寫優(yōu)美的同學(xué)要有適當?shù)男—剟睿T如一個小本子，一支鉛筆，等等。雖然這些獎勵微乎其微，但是孩子們卻非常在意，無形中提高了他們書寫的認真態(tài)度。

體驗式教學(xué)在書寫中的體現(xiàn)，就是讓學(xué)生通過書寫，去感悟漢字的規(guī)范與美。書寫是一件有樂趣的事情，書寫不單單是為了寫作業(yè)。

二、體驗式教學(xué)思想強調(diào)學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣與愛好的養(yǎng)成，影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)。而隨著近些年語文學(xué)科的改革，對于閱讀能力的要求越來越高，并且從小學(xué)到初中都指定了閱讀書目。筆者認為，僅僅靠閱讀指定書目中的書籍還是不夠的。

首先，閱讀是一件非常私人化的事情，指定閱讀書目功利性太強，不利于學(xué)生閱讀個性的養(yǎng)成，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

家長有閱讀的習(xí)慣顯然會影響到學(xué)生，所以家長也放下手機，同孩子一起閱讀。同時，筆者鼓勵學(xué)生把自己的優(yōu)秀圖書拿出來與學(xué)生分享。筆者曾嘗試過班級圖書角的建設(shè)。鼓勵學(xué)生準備兩本好書，然后拿到班級圖書角，學(xué)生之間互相借閱，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時也減輕了學(xué)生購買圖書的經(jīng)濟負擔(dān)。

閱讀之后，我定期組織學(xué)生進行閱讀分享，讓學(xué)生通過閱讀，提高自己認識問題，分析問題的能力，同時在閱讀分享中也提高了學(xué)生的口語表達能力。體驗式教學(xué)思想，是讓學(xué)生體驗語文之美，而不是僅僅滿足于教師的知識傳授。

三、體驗式教學(xué)思想強調(diào)學(xué)生的表達與寫作能力

語文是一種工具，也是一種素養(yǎng)，語文之美則體現(xiàn)在方方面面。在我們的語文教學(xué)中，很多時候?qū)W生回答問題聲音很小，說起來嗡嗡嚶嚶的，而寫作能力也很

一般。因此，語文教學(xué)如果不能提高學(xué)生的說與寫的能力，這樣的教學(xué)至少是不達標的。

為了更好地讓學(xué)生體驗語文的魅力，同時也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者給學(xué)生創(chuàng)造了各種說話的機會。朗讀課文盡可能讓學(xué)生閱讀，同時回答問題也鼓勵學(xué)生大聲回答，聲音洪亮，這樣不論學(xué)生語文成績?nèi)绾危辽僮屗麄兡軌蛘Z言傾斜地表達自己的想法。

同時，也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力與學(xué)生今后的發(fā)展密切相關(guān)，而且當下很多孩子閱讀少，寫作素材也比較枯竭，有些孩子提筆就犯難，不想寫，也寫不出。筆者認為，孩子在寫作上吃力，除了閱讀少，視野狹窄之外，還有個重要的原因是接觸生活比較少，很多孩子沉迷于手機游戲，沉迷于動畫片，加之社會大環(huán)境的變化，很多家長周六日也不敢讓孩子脫離自己的視線，導(dǎo)致這些孩子生活經(jīng)歷匱乏，對生活的感悟也很少。考慮到這種情況，筆者鼓勵孩子多觀察生活，把自己觀察到的生活寫入作文，或者寫入自己的日記。久而久之，他們動筆就不會特別困難了，也有了自己的生活感悟，寫起作文來就不會那么干癟生硬，空洞無物。

體驗式教學(xué)思想，是基于學(xué)生個人發(fā)展的規(guī)律，也是基于當下語文教學(xué)的實踐，是符合學(xué)生發(fā)展與語文學(xué)科核心素養(yǎng)落實目標的。在實際的教學(xué)中，體驗式語文教學(xué)效果也不錯，值得提倡。

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