鑒于目前中學“應試教育”根深蒂固，所以在中學全面實施素質教育，進行創新教育，應著眼于改變學生在原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索新的學習方式；改變以往偏重知識傳授、重技能訓練的教學方式，充分發揮學生的主動性、創造性，形成體現二十一世紀教育理論的教學方式和教學氛圍，找到培養學生創新意識、創新精神和創新能力的有效途徑。

一、努力培養學生的創新意識

創新意識是指一種愿意發現問題、積極探求解決方法的心理取向，是創新的動力源泉。

在化學教學中，對學生創新意識的培養也顯得尤為重要。鑒于此，我們可以在教學中適時滲透化學史的教學，結合教材的有關內容，適當向學生作以介紹，以此讓學生明白化學史體現的精神與內涵：化學這門科學的每一步發展都離不開創新，科學發現的過程就是創新的過程，化學史本身就是一部創新史，這些都可以激發學生的創新欲望。同時也要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向，讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發展的信息積累。這些對培養學生的創新意識都十分有益，同時也能增強學生創新的使命感，有利于學生建立一個發展變化的而不是孤立的客觀物質世界的基本觀點，從而引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。

二、努力培養學生的創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰、敢于付諸探索行為的精神狀態。

培養學生的創新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內容，要采取不同的教學方式。現代教學論首先強調的是課堂教學應以教師為主導，以學生為主體。教師要調動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學。化學更具備這方面的優勢，在教學中可以創設條件，采用直觀方法如演示實驗，更可以邊做實驗邊討論學習，激發學生學習興趣、求知欲望。同時營造學生積極提問、充分展示自己的環境，鼓勵學生大膽質疑，對學生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學生經常有享受成功的心理體驗。

教學中注意發現學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，不能因為不合常規而任意抹煞。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學生的異議要表揚，這樣會使學生勇于發現問題、敢于提出問題、追求解決問題的方法，初步培養學生勇于創新的能力。

教學中同時要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎不同的學生創設不同的情境、不同的問題，使課堂成為一種和諧的“生態環境”，使每個學生都能在教師的引導下積極主動地學習。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氣氛，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發展的機會，讓學生從感性上形象地去體會自己的主體地位及自主學習的意義。有時也不妨在課堂教學中，師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，使學生敢想、敢說、敢于實踐。 三、努力培養學生的創新能力

創新能力，包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力。創新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創新，猶如空中樓閣，創新必須擁有相關的知識。學校教育在“雙基”教學中，重在培養能力。

首先，要創設富有啟發性的問題和情境，為激發學生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯想、設立懸念、以舊引新、自己動手操作等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點、突破難點，使學生作為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關規律，將知識總結成系統化和網絡化，這就是一個創新性的思維過程。

教學中也可以讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規劃和組織專題研究，促進學生想象力和觀察力的發展。這樣做的同時也使學生發揮出自己的創造性潛能，相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的，也能培養學生的學習能力，即舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推未知的能力。

在化學課堂教學中，若引入計算機輔助教學系統，可以使學生原先很難或無法得到的直接經驗，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間，有利于發展學生的想象力、觀察力和創新思維能力。

實驗是化學教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高的目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導學生大膽改進，或增強可視效果，或簡化操作，或消除環境污染等等。通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養科學態度、科學方法，增強學生的創新意識，培養學生的創新思維。化學實驗是培養學生良好科學素養的重要方式。創造條件增加學生分組實驗內容的探索性，設計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應從教材的重點知識出發，與已學過的內容相聯系。源于教材，又高于教材，應貼近生活和生產實際，使學生切實感受到已學知識的實際應用。

如果有較好的內容和較好的實踐效果，更要指導學生查閱相關文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發他們的創新意識和創新精神，培養創新能力。也可以專門構建化學活動課，如精選科普讀物和化學雜志，組織學生閱讀，舉辦科學講座、參觀化工廠、觀看科技影視片等，以擴大學生視野，讓其感受到日新月異的化學發展和化學新成就。引導學生大膽實踐，讓學生有更多的機會取得應用知識解決問題的經驗。因為直接經驗的獲得有助于理解間接經驗，所以兩者只有互相聯系，才能有更可靠的發展。