摘要：本文結(jié)合作者自己的教學(xué)工作，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，闡述了化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一般性原則，介紹了課堂導(dǎo)入經(jīng)常采用的一些策略方法，以做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生積極思維，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂導(dǎo)入高效

所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過(guò)不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。正如語(yǔ)文特級(jí)教師于漪所說(shuō)：一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)疑可為整堂化學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

下面就根據(jù)我在使用高中新課程化學(xué)教材（人教版）進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)和感受，談一談進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一些具體的策略。

一、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課。這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。例如講到電解池一課時(shí)，教師向大家展示一款精美的手機(jī)：“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來(lái)的呢？通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”手機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過(guò)電鍍制造出來(lái)的。

教師通過(guò)展示手機(jī)，簡(jiǎn)單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，從而很自然地過(guò)渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。比如講到簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，可自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，在許多課型中都可以使用這種方法。 二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來(lái)的。質(zhì)疑、引趣、爭(zhēng)辯等是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法，教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

三、舊知識(shí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，舊知識(shí)導(dǎo)入是指在教學(xué)過(guò)程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的講授作好鋪墊。通過(guò)新知識(shí)與學(xué)生已有的舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的制備時(shí)，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過(guò)的氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來(lái)，我們就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并讓學(xué)生畫出整套制備氨氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣不會(huì)使學(xué)生覺得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法、習(xí)題演練法、討論法等等，這里不再詳細(xì)闡述。

總之，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入的使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)能力；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖。“興趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之為“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。