摘要：高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。為此，廣大化學教師要在課堂教學中不斷探索方法策略的多元化。

關鍵詞：高中化學課堂教學方法探究

高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣，注重創設學習的情境，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。下面結合我實施新課標多年來的教學實踐談一些粗淺的體會。

一、以身作則，培養學生良好的學習品質

學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性。那么如何培養學生自主性的學習品質呢？

1.以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的”（馬克思）。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽、中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”、全班學生共同提高的統一整體。如我在每一節教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來，使好、中、差的學生都各有所得。

2.建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境。

創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與、自主學習，從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程”（著名教育家巴班斯基）。教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推上化學教學的舞臺。 二、利用邊講邊實驗，培養學生的理解能力

化學教學過程，就其本質而言，是學生在教師組織引導下認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態度等都是通過這一化學認識過程來培養和訓練的。在化學教學過程中要學生有效地掌握化學知識，就必須對化學知識的認識過程展開，以便學生把客觀形態的知識內化為主觀形態的知識，使學生的學習成為有意義的學習。邊講邊實驗是實現認識過程展開的有效途徑，它不僅可以激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，而且便于了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識。例如學習質量守恒定律，學生通過兩個實驗發現反應前后物質的質量未變化，然后教師總結歸納出經過無數次實驗都發現化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒。教師再用原子模型啟發學生思考為什么化學反應中質量守恒，這樣的教學過程，學生對質量守恒定律印象深刻，教學效果好。

三、應用多媒體課件輔助化學課堂教學

我在一次化學觀摩課上接觸到多媒體教學。看著平日向學生很難用語言講清楚的微觀分子結構在屏幕上被直觀呈現、化學反應被制作成漸變動畫放映的那一刻，我一下子被多媒體教學的魅力所折服，并暗自盤算著，在自己的課上，也要出現多媒體的身影。很快，機會來了。學校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用了多媒體作為有無先進教學手段的評判依據。為了能給自己量身定做合適的課件，我參加了“閃客論壇”的網絡教學，學會了FLASH課件制作，雖然，初期只能做些簡單的動畫，但畢竟是自己的，在課堂上，這個課件是按我的意愿安排、展現的。我覺得，自己又一次回到了講臺，回到了用自己做的先進武器武裝起來的講臺。從《化學——人類進步的關鍵》的歷史講述，到《化學平衡》探究的情境創設，從有機化學鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業生產流程，我得心應手地操作著自己制作的課件。它使得抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、繁雜的問題簡單化，給我的課堂增添了活力，也給我帶來了榮譽。

總之，在今后的化學教學中，教師在不斷接受新教學理念的同時，要把理論用于實踐，向知識和學科的更高層次橫向探求、發展。“條條大道通羅馬”，要讓高中化學課堂教學向多元化發展。