[摘要]當前，中學生心理健康問題受到社會各界的普遍關注，中學生心理健康教育迅速成為教育熱點。在高中化學教學過程中，以滲透心理教育為契機，使學生在獲得認知上的教育的同時，還能維護心理健康，使兩者得到有機地協(xié)調發(fā)展。 [關鍵詞]化學課堂 中學生 心理健康 當前，中學生心理健康問題受到社會各界的普遍關注，中學生心理健康教育迅速成為教育熱點。其中，“中小學生普遍存在心理問題”得到人們的認同。對于青春期階段的高中生來說，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，學習競爭壓力的增大及思維方式的變化，在學習、生活、人際關系和自我意識等方面不可避免會遇到或產生各種心理問題。學生在學習過程中明顯暴露出各學科隱患的學習心理問題。 高中化學新課程標準中指出：“教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。” 在化學學科教學中進行心理教育，提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，培養(yǎng)學生心理健全的人格品質。在教學中以滲透心理教育為契機，使學生在獲得認知上的教育的同時，還能維護心理健康，使兩者得到有機地協(xié)調發(fā)展。以下就本人在多年的教學中的實踐和體會談談對中學生常見的幾種心理的疏導。 一、發(fā)現(xiàn)閃光點，疏通自卑心理 我們都清楚，一個人受打擊太多，總是失敗，就會覺得自己不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點”，應對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創(chuàng)新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。如在學習“硝酸”知識時，給學生如下問題。 （1）寫出銅與濃硝酸反應的化學方程式并標出電子轉移的方向和數(shù)目。 （2）寫出銅與稀硝酸反應的離子方程式。 （3）一定量銅和足量濃硝酸反應的最后產物是什么？ （4）足量銅和一定量濃硝酸反應情況如何？ （5）6.4銅與過量的硝酸完全反應，產生2.24L（標準狀況）的氣體，求參加反應的硝酸的物質的量？ （6）由濃硝酸又會聯(lián)想到什么？ 以上這些問題，（1）、（2）提問基礎較差的同學，（3）、（4）、（5）難度依次加大。 二、激發(fā)學習興趣，排除厭學心理 心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)。孔子說過：“知之者不如好之者。”具有濃厚的興趣會使學生產生積極的態(tài)度。對某一學科產生強烈而持久興趣的學生，會自覺克服學習中種種困難，排除干擾，解決當前所面臨的問題。所以在教學中，我主要是從以下兩個方面激發(fā)學生的學習興趣。 1.利用化學學科的特點——實驗來激發(fā)學生學習興趣，可取得意想不到的效果。可以用現(xiàn)象變化比較明顯的化學實驗引入新課。如在上《鈉的化合物》一節(jié)，首先，我就問學生：你們通常用什么來點火？接著我又問：用水能點火嗎？吹氣能點火嗎？我就在事先準備好的棉花上滴水，棉花著火了。學生正在納悶時；我又問哪位來吹一吹這團棉花，看是否也能將它點著？學生面對這化學里面極簡單的變化，會表現(xiàn)出興奮、向往、驚喜、渴求等多種情感，急切地要想知道為什么？我乘機向大家介紹變化中的化學原理。這就滿足了學生的獵奇心理，充分調動了學生的思維，提高了學生參與課堂教學的積極性。