指導學生掌握化學學習方法，使學生不但“要學”，而且“會學”，是化學教師的重要任務。為此，化學教師要注意：

1．使學生了解講究方法的重要性，注意學習方法問題

教師不但向?qū)W生介紹化學科學形成和發(fā)展過程中，科學方法所發(fā)揮的重要作用，而且要善于利用學生中由于采用科學的學習方法而使學習效率和學習水平顯著提高的生動事例來教育學生，使學生做講究學習方法的有心人。

2．引導學生了解化學學習方法的特點

不但要讓學生知道，不同學科應該有不同的學習方法，還要注意糾正學生的錯誤認識和做法。例如，常常有學生認為“化學就是靠記”，因而用死記硬背的方法學習化學。這種認識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實來糾正。要注意引導學生認識化學語言學習跟外語學習的區(qū)別、化學計算學習跟數(shù)學計算的區(qū)別以及學習化學概念、物質(zhì)知識等內(nèi)容時的特殊規(guī)律等等。

化學學習方法的特點決定于化學學科的特點。因此，教師要引導學生逐步認識化學學科的特點，并且注意讓學生了解本學期、本單元化學學習內(nèi)容的特點。

3．使學生了解、掌握學好化學的一般原則

學習原則是指導化學學習活動的基本準則，它反映和體現(xiàn)著學好化學的規(guī)律，規(guī)定和指導著化學學習方法。要使學生掌握科學的化學學習方法，就必須使他們了解和掌握化學學習原則。例如，“樹立正確的學習動機，主動和自覺地學習”；“注重手腦并用，注重理論與實踐相聯(lián)系”；“注重知識前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”；“及時復習、及時鞏固”；“知、能、意、行全面發(fā)展”以及“講究方法、優(yōu)化方法”等。

4．讓學生了解什么是學習化學的科學方法和怎樣掌握科學的學習方法

化學學習是復雜的過程，不同環(huán)節(jié)有著不同的學習方法。教師要注意讓學生了解和掌握學習活動各環(huán)節(jié)的方法，例如，怎樣“聽”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實驗、怎樣進行課后復習、怎樣進行練習和作業(yè)、怎樣閱讀課本、怎樣自學和預習等等。

化學學習內(nèi)容十分豐富，不同類型內(nèi)容有著不同的學習方法。教師還要注意讓學生了解和掌握不同類型內(nèi)容的學習方法。例如，怎樣學習化學概念、怎樣學習化學原理、怎樣學習元素化合物知識、怎樣學習有機化學、怎樣學習化學用語、怎樣學習化學實驗等等。

化學學習目標有著不同的水平。要達到“知道”水平，或者“領會、體會”水平，“掌握、學會”水平以及“綜合運用”水平和“創(chuàng)新”水平的學習目標，應該使用不同的方法。教師應該注意指導學生分別了解、掌握有關(guān)方法，使學生學會科學巧妙地記憶、系統(tǒng)地整理知識，學會發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題等等。

掌握學習方法離不開實踐，自覺的實踐是迅速掌握科學的學習方法的必由之路。教師一定要讓學生懂得這個道理，并且積極地進行學習方法的實踐。

5．讓學生知道“學無定法，貴在優(yōu)選”，并且引導學生經(jīng)?？偨Y(jié)、交流、反思和改進學習方法，提高元認知水平

為了提高學生對學習方法的自覺程度，教師應注意引導學生經(jīng)常地總結(jié)、反思自己的學習方法，并且在此基礎上組織交流活動，讓掌握有效學習方法的學生介紹經(jīng)驗，或者為學習方法不良者進行“會診”，幫助他們改進和掌握好的學習方法，提高自己的元認知能力和元認知水平。

所謂元認知，又稱為反思認知，是個體對自己的認知過程和結(jié)果以及有關(guān)事項的認知。它包括三方面的內(nèi)容：一是元認知知識，即個體關(guān)于自身認知活動的知識，包括認知任務、認知方法、認知過程、認知規(guī)律以及自身特點和其他學習變量的知識；二是元認知體驗，即伴隨著元認知技能活動（例如自我評價）而產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗；三是元認知監(jiān)控，即個體在認知活動過程中積極進行自我監(jiān)控，并且根據(jù)監(jiān)控情況對自己的認知活動進行調(diào)整，以達到預定的目標。

元認知過程實際上就是個體運用有關(guān)知識經(jīng)驗指導、調(diào)節(jié)自己的認知過程、選擇有效認知策略和方法的控制執(zhí)行過程，其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知水平不但決定著學生的學習能力，而且決定著學生的學習自主性，決定著學習效果。教師要注意幫助學生提高元認知水平。關(guān)于化學學習方法、化學學習規(guī)律的知識，以及自覺的化學學習方法實踐和經(jīng)驗總結(jié)，對學生元認知能力的形成和發(fā)展有著積極的意義。

6．重視指導“學習差生”改進學習方法“學習差生”除了可能有知識技能基礎和非智力因素方面的原因外，學習方法不當也常常是學習落后的重要原因。因此，教師要滿懷熱情，注意指導、幫助他們改進學習方法、改變學習落后狀態(tài)。

緒言課、每節(jié)課的定向階段和小結(jié)階段以及作業(yè)講評、課后輔導等等，都是進行學習方法指導的重要時機，教師要注意有效地利用并在事先作好準備。