【摘要】 采用以角度教學法為主的多種教學法的交叉運用，教書與育人相結合，激發學生的思維和求知欲，最大限度地調動學生學習的積極性，從而提高臨床醫學專業基礎化學教學質量。

【關鍵詞】 投入 角度教學法 問卷調查 臨床醫學專業 基礎化學 教學質量

基礎化學是高等醫學院校臨床醫學專業的一門專業基礎課，在學時有限的條件下，對教師和學生的壓力較大。為了提高教學質量，幾年來我全身心投入并采用以角度教學法（即對同一問題從多角度多方面多方位進行思考探討的教學方法）為主的多種教學法的交叉運用，取得了較好的教學效果。下面結合自己多年的教學實踐談一點認識和體會。

1 全身心投入到教學當中去，是教師獲得學生尊重和愛戴的關鍵所在

我把教學當成最大的樂趣，并義無反顧地投入了巨大的精力。教師全身心投入到教學中去，既是尊重學生的根本體現，也是獲得學生尊重的關鍵所在，學生將這種對教師的信任和尊重轉移到所學知識的興趣和信心上。教師付出的勞動越多，代價越高，說明對學生就越尊重，教師在學生心目中的地位也就越高。從2003年起，我通過自己設計的調查表來收集完全量化的反饋資料，該調查表由“教學態度與教學熱情”等23項指標構成，每個指標分五個等級：很滿意（5分）、滿意（4分）、一般（3分）、不滿意（2分）、很不滿意（1分）。表格后附書面征求意見及建議，以便讓學生提供更具體的看法和意見。每年上完《基礎化學》課后向學生發放問卷調查表，學生以無記名方式填表評價。由于我在教學實踐中付出了勞動，因而獲得了學生較高的評價及普遍的尊敬和愛戴。自己連續兩年來對臨床醫學本科2003級7班和8班，2004級1班和2班共221人所作的調查結果顯示，同學們對自己教學態度和熱情認為很滿意的占95.63%，滿意的占4.37%，而認為一般的、不滿意和很不滿意的各占0%。對自己總評價認為很滿意的占79.79%，滿意的占20.21%（見表1）。同學們評議說，“黃老師是一位具有現代氣息的高素質教師”“自讀書以來遇到的最好的老師”“教學責任心極強，對教學的負責和熱情幾乎到了‘瘋狂’的地步”“是一位十分優秀的教師”“敬業精神很強烈”“對教學傾心投入”。自己的教學工作也得到了學院有關領導的首肯和許多教師的稱贊，2004年被學院評為首屆右江民族醫學院模范教師。經過多年的教學實踐和對教學理論的探索，自己不但在教學上更加走向成熟，而且也形成了自己獨特的教學風格。同學們在給我的書面評價意見中說，“枯燥難懂的內容經過黃老師的組織、分析，就變得通俗易懂了”“你讓枯燥的化學變得異常豐富”“講課很有吸引力”。 表1 2003年與2OO4年臨床醫學本科生對23項教學效果指標

2 多種教學法的靈活交叉運用，生動活潑，是學生最樂于接受的教學方法

在備課階段，我閱讀了大量的相關參考書，為了活躍課堂氣氛，我在備課時就準備好一些幽默的詞句和一些有趣的事例，力求講課生動，富有趣味性和吸引力。從同學們書面反映的信息看，他們給予了較高的評價。他們認為，“教學水平高”“授課一流”“講課棒極了”“都喜歡聽您講課并認為能聽您講課是一種快樂”“課堂氣氛活躍，有幽默感，能激起學生的求知欲，使學生很想聽這門課”。同學們還認為該教學法具有啟發性，能調動學生學習的積極性。

把抽象的記憶化為具體的記憶，機械記憶即強記對某些內容有時是必要的，但容易遺忘。我們要善于引導學生在理解的基礎上記憶，這就是邏輯記憶，盡可能將抽象的記憶化為具體的、有趣的、生動的記憶［1］。例如，運用手勢演示，形象地傳授知識，以便加強學生的立體概念，大大有利于對內容的理解和記憶。教師在課堂上邊講邊作手勢，逼真地顯現形態和結構，有時可使學生終身難忘。筆者在講乙二胺四乙酸的結構時這樣比喻：整個分子就好象一個人，其中乙二胺如同人的身體，一端N上的兩個乙酸基如同人的兩只手、另一端N上的兩個乙酸基如同人的兩條腿。整個分子結構就好象一個人正在做游泳時蛙泳的姿態，學生們聽了哄堂大笑，但笑過之后對所講的乙二胺四乙酸的結構印象極為深刻，并留下永久性的回味。

3結合教學開展科研并通過科研充實和促進教學

在教學過程中，遇到的一些問題有時可為科研立題提供線索。而通過科研工作，教師需查閱大量的文獻資料，這就使得教師進一步開拓眼界，豐富自己的學識，從而為講好自己的專業課打下更為深厚的基礎。幾年來，我積極進行教學科研活動，寫出了《談備課》《談科學方法論在醫用化學教學中的運用》《如何上好醫用化學課的一點體會》《提高藥學專業化學實驗教學質量方法初探》《民族醫學院校化學實驗教學改革探索》《全身心投入，提高基礎化學教學質量》等論文發表，其中，《談科學方法論在醫用化學教學中的運用》獲廣西優秀高教科研成果三等獎和學院優秀科技成果獎，所發表的論著和成果有的在社會上有較大影響，得到區內、國內本學科專家的高度肯定，認為在醫學化學的應用、探索和教學方面起到積極的推動作用，對我區的學術研究提供了參考依據，并被國內同行認可，引起同行專家注意并認為有應用參考價值。2004年我參加學校理論課教學競賽并榮獲二等獎。

此外，學生參與科研活動是醫用化學實驗訓練的繼續和延伸，是培養學生綜合能力和創新能力的重要途徑［2］。現在我們試點實行本科生導師制，即高級職稱以上的教師可以面向全校招收一定數量品學兼優的本科生參與科研活動。我們化學專業導師組，均招收一定數量的品學兼優的本科生。同時，近年來，我承擔國家級、自治區級、廳級和校級科研課題多項，有一定的經費，利用這一優勢，我們積極吸收被錄取的優秀本科生在課余時間參加科研實驗。通過文獻查閱、設計方案、實驗研究、撰寫論文等探索性工作，培養學生從事科學研究的初步能力和提高他們的綜合素質。幾年來，學生參與撰寫和發表了科學研究論文20篇［3］。學生通過參與科研活動，使科學實驗研究能力得到前所未有的大幅度提高，有多篇學生的科研論文在廣西大學生化學論文及設計競賽中獲獎。開展大學生的科研活動，培養了大學生的醫用化學實驗興趣，反過來又促使大學生重視醫用化學實驗課而認真學好，同時對教師的實驗教學也提出了更高的要求，有力地促進了醫用化學實驗教學水平的提高。教學和科研相結合，還使教師在科研活動中能面向本學科前沿領域，獲得最新信息，豐富教學內容，反過來又能在教學中充實自己的理論基礎，在科研工作中有更廣闊的思路，從而提高自身素質和教學質量。學生通過參與科研活動，鍛煉了科學思維，啟發了創新意識，培養了初步的科研能力。表2 2003年與2004年學生對“作風嚴謹，教書育人”指標的評

4 教書與育人相結合，提高教育效果

充分發揮課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道作用，根據教學內容，結合化學史在課堂教學中滲透科學思想方法和思想道德品質的教育。我在課堂教學中注重教書育人，深受學生歡迎。同學們這樣評價：“教學中注重滲透思想道德品質的教育，對學生影響很大”、“不但教給我們知識，還教給我們學習和做人的道理”、“是為人師表，教書育人的典范。”從表2的反饋信息更能看出我的教書育人的突出成績，優良率（很滿意+滿意）高達97.74%。

聯系醫用化學教學內容，進行有趣的思想品德教育。結合醫用化學教學的具體內容，在教學中常以故事的形式，通過介紹化學家的成就和思想，以此來感染激勵學生。例如，在講授電離學說時，講道：瑞典化學家阿累尼烏斯年青時提出了電離理論，但被當時瑞典社會斥之為“荒唐的小學生”，他在國內得不到支持后很苦悶，后來投書國外諸多名家，覓求知音，其中有門捷列夫、邁爾等。出乎意料的是有的是冷淡的回答，有的竟如石沉大海。最后，由于奧斯特瓦爾德和范特荷莆的熱情支持和崇高威望，終于使電離理論聞名遐爾，人們幾乎全部接受了這一理論。阿累尼烏斯也因此而獲得1903年的諾貝爾化學獎。阿累尼烏斯曾拒絕應聘到國外當教授，甘愿回國到斯德哥爾摩當講師，后來當了教授、大學校長和諾貝爾研究所的所長［4］。通過這個小故事，教育學生學習阿累尼烏斯勇于探索科學真理，堅定信念和不怕冷嘲熱諷及崇高的愛國主義精神。

5通過分析教學效果反饋信息來改進自己的教學工作

我非常注重通過在每次課中、課后及時收集和分析教學效果反饋信息，對量化資料的分析主要包括：①指標得分排序。將23項指標按得分大小排隊，以了解本次授課最值得發揚的地方和特別需要注意克服的地方。同時，通過對各年指標順位的變化了解自己教學能力方面的變化情況。如“板書簡明、整齊”指標多年常排在最后一位，從而為自己指明了最薄弱的環節。②各指標各評價等級的人數及構成，即對各指標滿意的程度。通過對不同年份同一指標各評議等級人數的差異作秩和檢驗，可以知道自己教學上某個方面是進步了還是退步了。

6結束語

實踐證明，我在教學法的研究上取得了可喜的成績，教學效果顯著。但是，教學是一門藝術，只有不斷地實踐，不斷地總結，才能不斷地提高。我決心更加努力，使自己的教學水平得到更大的提高。

【參考文獻】 ［1］ 陸海峰，黃鎖義.淺談提高醫用化學課教學質量［J］. 右江民族醫學院學報，2002，24(4):630. ［2］ 巫光宏，何 平，詹福建，等.生物化學實驗教學改革的探討［J］.實驗室研究與探索，2003，22(5):23. ［3］ 黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等. 民族醫學院校化學實驗教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23(12):65. ［4］ 郭保章，董德沛.化學史簡明教程［M］.北京:科學出版社，1985:315.