摘要: 教師教育的高等教育化，是新時期師范教育發展的客觀要求和必然選擇。但幼兒教師培養過程和培養模式與中小學教師培養有不一樣的特點，將幼兒師資培養簡單歸入高等教育，同中小學教師培養一樣招收高考生，并不是最佳取向。在師范類高等學校采取五年一貫制模式，培養初中起點的專科層次幼兒教師應是學前教育師資培養的良好選擇。發展五年一貫制師范教育有利于擴大幼兒師資培養規模，有利于原有幼師、中師資源的整合，有利于借鑒經驗、少走彎路，有利于招收到有培養前途的優質生源。

關鍵詞：幼兒教師 五年一貫制 培養優勢

我國師范教育體系由三級師范過渡到二級師范，實現教師教育的高等教育化，是新時期師范教育發展的客觀要求和必然選擇。為適應這種形勢，許多原來培養學前教育師資的幼師學校或中師學校升格為地市屬的高師或合并成高職學院，但現在看來，將學前教育師資培養簡單歸入高等教育，并不是最優取向。幼兒教師教育與小學教師教育在辦學上很不一樣，學生的培養過程和培養模式都不一樣，不能混為一體。簡單的轉型容易失去原幼師或中師培養學前教育師資的優勢、傳統和特色，有可能導致師范學校培養學前教育師資辦學特色的喪失，造成對幼兒教師教育資源的浪費。而在師范類高等學校采取五年一貫制模式培養學前教育幼兒師資，對于保持原幼師或中師辦學的優勢、傳統和特色，培養專科層次的學前教育幼兒教師應是上乘的選擇。五年一貫制師范教育培養學前教育師資的優勢主要有四點：

第一，發展五年一貫制師范教育有利于擴大幼兒師資培養規模，改變學前教育師資不足、質量不高的狀況。當前，幼兒師資隊伍數量不足、質量不高的矛盾很突出，據中央教育科學研究所研究員劉占蘭調查，2008年11省市幼兒園抽樣顯示，幼兒園園長及教師數量不夠、專業素質較低，有70%的園長沒有幼教專業大專或以上學歷，幾乎一半的幼兒教師沒有專業職稱，38%的幼兒教師沒有教師資格證書。再比如南昌市，2010年有幼兒園教師4729人，其中有大專以上學歷者2107人，占44.6%；中專（高中）學歷959人，占20.3%；中專（高中）學歷以下者占35.2%。這些教師幼教專業畢業的共3044人，占64.4%。該市取得幼兒園教師資格證書的幼兒教師為1954人，僅占41.3%，有一半以上的幼兒教師屬于無證上崗。招收初中生的五年一貫制學前教育師資培養模式，對于改善學前教育師資培養結構和體系，擴大招生規模，提高幼兒教師培養質量是一種很好的形式。作為一名合格的幼兒教師，既要有系統的學科知識、理論知識，還要有唱、跳、畫、手工等方面的才藝，更要有以愛心、耐心、細心為核心的職業道德素養。而初中畢業生人生價值觀在形成之中，身體發育可塑性強，技能技巧容易提高，從初中畢業開始就對他們進行學前教育理論和技能培養，既有利于緩解幼教師資緊缺狀況，又有利于提高學前幼兒教育師資隊伍素質。

第二，有利于原有幼師、中師培養學前教育幼兒師資的資源整合和辦學優勢的傳承。五年一貫制師范教育是學前教育專業的專科教育，是“預科”加“專科”銜接連貫的專科教育。學生入學后在前三年基礎段完成有學前教育專業導向的基礎教育，后兩年接受學前教育專業的專科教育。五年一貫制師范教育是對原中等師范教育的發展和提高，也是具有中國特色高等教育的一種新形式。中等師范學前教育在我國有百年發展歷史，在長期的辦學過程中積累了豐富而寶貴的教育資源和辦學經驗，在培養幼兒教師的職業情感與職業技能、營造學前教育環境氛圍上，都有特有的優勢。五年一貫制的學前教育師資培養模式可使原有的經驗和優勢得以傳承，原有教育資源得以充分利用。

第三，五年一貫制師范教育培養專科層次學前幼兒師資相比單純專科培養，有利于減少磨合、少走彎路。五年一貫制師范教育于1984年在江蘇省南通師范學校試辦，到上個世紀90年代初，開始在全國大范圍推廣，至今已有近30年的辦學歷史，對在中等教育基礎上進行大專層次學前幼兒教師培養，已積累了很多的經驗。近30年的探索實踐，使五年一貫制師范教育改革性試驗成為學前教育師資培養的成功模式，多年的探索也積累了中專幼師教育與大專幼師教育對接的眾多條件和經驗。所以，五年一貫制師范教育培養學前幼兒師資相比單純專科培養，有利于學生在三年基礎段既學習文化基礎知識又接受專業思想教育和專業技能培養，到兩年大專段即可快速進入專業思想和技能的進一步打造。

第四，五年一貫制師范教育培養學前幼兒師資有利于招收到有培養前途的優質生源。生源質量直接影響著培養目標的實現。幼兒教師需要極高的師德要求和專門的教育教學基本技能， 要有兒童化的思維方式與言語方式。師德的養成和技能的開發，以及兒童化的思維方式與言語方式等方面的訓練都宜早不宜遲。三年制大專師范教育招收高考學生，錄取的是最后一批，生源質量得不到保障。五年一貫制師范學前教育招收初中畢業生，有利于一部分有志于從事學前教育的初中生較早進入學前教育教師的培養體系。初中畢業生可塑性大，又有利于藝術素養和技能的培養，有利于學生學前教育專業思想的鞏固。五年一貫制師范教育培養的學前教育幼兒師資，會比中專幼師畢業生有更系統的理論知識，比三年制高專幼師畢業生有更好的技能技巧，比本科學前教育專業畢業生有更穩定的從業思想，他們將以其特有的師德和技能素養受到幼兒園、家長、社會和孩子們的歡迎。

五年一貫制師范教育作為學前教育師資培養的重要形式，其自身辦學水平的發展對學前教育師資隊伍的提高起著至關重要的作用。因此，提高五年一貫制師范教育質量既是時代的要求，又是國家、民族發展的需要。我們要通過提高五年一貫制師范教育的質量，把五年一貫制師范教育學前教育專業的學生培養成為具有愛心、耐心、細心、信心的學前教育合格新型教師。