摘要：為了貫徹人才強國的戰(zhàn)略目標，對教育進行變革十分必要，而如何更好地發(fā)展教育，則成為了教育工作者最為關心的話題，新的時代背景下，要想實現(xiàn)高效的教育，就要能夠從人文角度出發(fā)，對學生給予更多的關愛，促使他們能夠在愛的教育下，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展，進而有效實現(xiàn)小學教育管理工作的有效落實。

關鍵詞：人文關懷；現(xiàn)代；小學教育；管理

人文關懷的主要任務就是從學生的實際需求出發(fā)，做到以學生為中心，進而為小學教育管理工作的有效開展奠定基礎，學生是民族的未來，國家發(fā)展的基石，對他們進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)尤為必要，而要想對學生進行三觀的培養(yǎng)，就需要教師做到在良好的氛圍中對學生進行愛的教育，實際上，傳統(tǒng)的教育管理中存在著很多不合理的成分，教師通常是管理的主體，而學生是被管理者，這一地位的差距，在一定程度上造成了學生的學習熱情和積極性受到了嚴重的挫傷，所以，要想實現(xiàn)有效的教育管理工作，就要做到從學生的角度出發(fā)，想學生之所想，急學生之所急，進而為學生提供更好的服務，為學生實現(xiàn)全面的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文將從小學教育管理中人文關懷的含義出發(fā)，并就其中如何實現(xiàn)有效的教育管理做出來具體的探究，希望能夠為小學教育管理的發(fā)展做出一些貢獻。

一、小學教育管理中人文關懷的含義

人文關懷正如它的直接意義一樣，更多的是從人的本真需求出發(fā)，將人所具有的特性進行了具體的分析，進而在促成學生學生成績不斷提升的背景下，更好地實現(xiàn)學生三觀的有效樹立，為學生實現(xiàn)全面的發(fā)展埋下伏筆。所以，將人文關懷應用到小學教育管理中，是尊重學生主體地位，引導學生充分發(fā)揮個人積極性和創(chuàng)造性的關鍵，實際上，人文關懷這一模式的運用是完全符合小學生身心發(fā)展需求的，小學階段的學生，正處于愛與需要的時期，在他們眼中得到他人的認同十分重要，而人文關懷能夠有效地將學生的這一價值進行滿足，進而讓學生感受到自己存在的價值和意義。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，我國在教育方面的投入力度也逐漸增加，尤其是國家還特意出臺了相關的政策，用于扶持教育的發(fā)展，在多方的關注之下，我國小學教育管理不斷增強。因此，在小學教育管理中，教師要能夠充分的運用人文內(nèi)涵的優(yōu)勢，對學生進行有效的管理，進而促成學生更好地實現(xiàn)個人發(fā)展。

二、人文關懷在小學教育管理中的探究

人文關懷作為教育管理的重要形式之一，進行有效的利用十分關鍵，在小學教育管理中，人文關懷理念正散發(fā)著獨特的價值，并受到了眾多管理者的應用，經(jīng)過不斷的探究發(fā)現(xiàn)，這一管理模式真正有效地促成了管理工作的有效開展。因此，以下將從兩點對在小學教育管理中如何實現(xiàn)人文關懷做出了具體的探究。

1.注重人文關懷，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

小學教育管理中的人文關懷和教育管理是相互成全，相互促進的關系，二者相互依存，他們在彼此融合中散發(fā)著獨特的價值，并積極的影響著學生的發(fā)展和進步。但是，不得不提的是二者之間雖然能夠進行有效的融合，實際上，二者之間存在著很大的差異，這就造成了一些不可調(diào)和的矛盾必然會出現(xiàn)，如何進行有效的規(guī)避，則成為了眾多教育者共同探討的話題。要想實現(xiàn)二者的有效融合，首先，要能夠做到從學生的實際需求出發(fā)，將二者的關系進行充分的考量，進而在應用的過程中，實現(xiàn)富有針對性、科學性的高效管理，有效的管理是要將學生之間存在的個性差異進行充分認識，并根據(jù)差異做到因材施教、有的放矢，進而實現(xiàn)學生的有效管理；其次，小學教育管理不僅是教育者個人的責任，更需要學生能夠做到從自身出發(fā)，將個人所具有的價值進行充分的發(fā)揮，實現(xiàn)對自身的準確認知，進而能夠根據(jù)教師提供的幫助，進行自身的內(nèi)部調(diào)和，實現(xiàn)積極因素克服消極因素，為自身的全面發(fā)展貢獻個人的主觀能動性，而人文關懷正是做到了“以學生為本”開展的教育管理活動，充分地將學生看成了是自我發(fā)展的決定力量，將發(fā)展學生的內(nèi)生動力作為管理的重要依托，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的戰(zhàn)略要求。因此，要想實現(xiàn)有效的教育管理，將人文關懷和教育管理的關系進行有效協(xié)調(diào)十分關鍵。

2.構建柔性管理，促成師生共同成長

真正有效的教育管理是能夠做到從教師和學生的共同角度出發(fā)，堅持以人為本的價值取向，構建柔性化管理模式，教育管理的涉及面較為廣泛，如何進行有效的管理則是考驗每一個從教者的責任和義務，要想實現(xiàn)高效的管理，就要做到學生和教師管理二者之間的并行，只有教師在對學生管理時，做到從學生角度出發(fā)，才能夠根據(jù)需求進行針對性管理，進而及時有效的將存在的問題進行解決，同時，學生在對教師進行管理時，也要做到對教師進行尊重，進而實現(xiàn)教育工作者滿意度的提升。可以說，人文關懷的作用巨大，不僅能夠為學生的發(fā)展奠定基礎，也能夠幫助教師在不斷地被管理中，規(guī)范自我，完善自我，進而為實現(xiàn)更好的自己而不斷努力。小學階段的學生，還處于認知形成的初期，在這一時期對他們進行學習興趣和三觀的培養(yǎng)尤為重要，這就使得教師要摒棄傳統(tǒng)的純理性管理方法，實現(xiàn)理性和感性相結合的模式，真正做到剛?cè)嵯酀M而保證學生能夠沿著正確的軌道方向不斷行進，而人文關懷真正實現(xiàn)了這一教育管理目標，教師在運用這一教學目的進行管理時，要能夠和學生保持一個平等友好的關系，在溝通的過程中要注意方式方法，拉近和學生之間的距離，進而幫助學生將存在的問題進行及時的解決。人文關懷對教育管理的積極影響不言而喻，如何構建柔性化的管理則成為了促成師生共同成長的關鍵，因此，教師要能夠做到從學生角度出發(fā)，將人文關懷貫穿于自己教學的始終，最終為實現(xiàn)個人和學生的成長做足準備工作。

三、總結

綜上所述，要想實現(xiàn)小學教育管理的科學化、高效化，就要充分的發(fā)揮人文關懷的作用。人文關懷是在新的時代背景之下，不斷實現(xiàn)教育管理方式的新突破，因此，要想實現(xiàn)學生的全面成長，就需要教育工作者能夠?qū)⑷宋年P懷充分融入日常的教育管理中，并積極促成二者之間實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。相信在人文關懷的不斷應用下，我國的教育事業(yè)將會實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

[1]郭銀生.人文關懷視角下的現(xiàn)代小學敎育管理探索 [J].甘肅教育，2019(02):22.

[2]岳烽.人文關懷視角下的現(xiàn)代高校教育管理創(chuàng)新探析 [J].湖北函授大學學報，2018，31(15):1-2.

[3]盧小陶，余雪蓮，杜德櫟，丘苑.人文關懷視角下的現(xiàn)代小學教育管理探析[J].基礎教育研究，2017(03):18-20+24.